“三年一体化”培优(焦兆群)探究.ppt

“三一年体化”优生培养的思考;;;“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？” ——钱学森;发掘优生;发掘优生; “原点研究”——对杰出人才进行研究，分析他们的成长、成才历程和影响他们成为杰出人才的特质和要素。;《杰出人才的共同特质——钱学森、冯·卡门、普朗特为例》;创新型人才的标准 有可贵的科学精神 有敏锐的观察力 有强烈的好奇心 有坚韧的意志品质 有超前的创新思维 有科学的学习方法; 《今年的文理科状元都被镇海中学承包了！745分的文科姑娘，人称“大哥”》; 班主任沈兴伟（历史老师）口中的她;在学习上从来不单打独斗，而是喜欢和同学、老师一起探讨钻研。 同桌洪诗羽对我的帮助特别大。洪诗羽最值得我学习的地方，就是遇到问题喜欢打破沙锅问到底，有时候我得差不多了，她还会继续问。我们经常一起解决难题，凑在一起跑去老师办公室提问。; 尖子生对问题应具有敏锐的观察力、丰富的想像力和创造力，善于抽象、概括、思考和判断，有独特的思维方式，有优秀的分析问题和解决问题的能力，同时尖子生还具有平时甘于默默无闻，但对学科知识有强烈的渴求、学风踏实、个性质朴的优良品质. 双基扎实，学习有法，智力相对较高，成绩较稳定的学生可以称为尖子生.?;——美国著名心理学家麦克利兰提出的素质冰山模型;尖子生具备的素质;上海交大招生试点;发现优生;观察发现优生的维度;道——教育规律;办学思想;办学理念：“以人为本，追求卓越” 办学思路： “和谐发展、内涵发展、特色发展、国际化发展” 育人思想： “为学生的终生发展奠基”、“成材先成人”;总体原则;;;培优要求;培优要领;【特别关注】为啥教师家庭能培养出这么多状元“学霸”？ （来自《中国教育报》）;特点三：家庭环境宽松民主 ? ——孩子在宽松氛围中更具有自主性; 《创新人才选拔与培养是我们共同的责任》 ——著名大学中学校长峰会; 优秀人才怎么培养？作为我们中学校长，应该有???种观念，有一种信念，应该千方百计地为学生的发展提供空间。我提出了4个空间的问题：自主学习的空间、积极思维的空间、开展活动的空间和充分表现的空间。 …… ; 第一，自主发展能力的一个重要组成部分就是自主学习能力。第二，培养学生的自主学习和自主发展能力，并不是放任自流。对于高等学校来讲，不能忽视检查和考核的环节。第三，从工科大学的角度，我觉得中学应该重视培养学生的归纳能力。从学生来看，凡是以演绎为主的课程，学生接受起来都比较快，但有一些主要依靠归纳思维的课程，学生很难适应，感觉抓不住要点，教师讲得不系统。演绎是以知识为本位，归纳是以能力为本位的，说到底是知识、能力和精神三者有机的结合，但是培养方式的确有区别。 　　我国的科学人员归纳的能力不如西方国家，也就是从琐碎的事实中发现一般规律的能力不如西方国家的科研人员，我觉得这里面的关键还是教师。实际上学校教师进行科研，不光是把新知识传授给学生，如果他是基于归纳的理念的话，他会把基于归纳的方法也传递给学生，否则很多课程既没有理论体系，又讲不出道理来，最后考核的是学生的记忆力，这跟小学的教育没有什么区别。;培优实践;2、突出个性化特长学生的培养 加强学科竞赛辅导 特长学生培养 实行导师制;4、自主招生准备——早布局、早行动;5、着眼学生全面素质的培养;发挥教师在优生培养中的主导作用; 尖子生的培养，存在着认识上的误区一是以为尖子生是天生的宝物，可遇不可求，不是后天的努力所能培养的：二是以为尖子生很聪明，根本用不着老师去培养，或者说，培养起不了多大作用；三是以为老师培养不出尖子生，如果去培养的话反而会影响尖子生的健康成长，不如不去培养的好。;优生心中的好老师;优生培养中，老师更要由“教师”变为“导师”;激发作用 参与作用 点拨作用 评价作用; （一） 非智力因素的培养?;打造满分和状元更要学会解答;; 第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；?　　 第二，要清除屡犯重复错误的毛病；?　　 第三，克服答题不规范的弊端；?　　 第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；?　　 第五，善于记录方能得高分.；?　　 第六，学会有意义