新课程下的生物教学与高考.ppt

; 我区是2004 年第一批进入全 国普通高中新课改实验区的省份之一， 从2007 年开始按新课改要求实行单独命题考试，教育厅委托国家教育部考试中心命题。 宁夏高考理科综合生物部分选择题6道36分（全为必修内容）, 非选择题54分（其中必修占39分，选修15分）, 总分90分。选修分别是依据选修模块I《生物技术实践》与选修模块III《现代生物技术专题》模块命制的, 由考生根据自己选学的模块从中任选一题作答。;我校生物课时安排如下表（每10周为一个学段）。;模块;稳态与环境;模块;稳态与环境;; ; ; 2：在平时教学中，要重视考纲要求的四大能力（理解能力、实验探究能力、获取信息能力和综合应用能力）的培养和训练。一些题目看似不难，但认真分析发现，学生欲获得理想成绩，仅靠死记硬背和题海战术是不行的，需要考生对所学知识融会贯通，并具有较好的分析问题和解决问题的能力。 所以，在平时讲解习题时，应该注重理解能力和获取信息能力的培养，特别是图文信息转换与分析推理能力的培养；加强对经典试题的变式训练，使学生能够举一反三。 ;3：复习备考时要搜集每年的考试信息，编制质量较高的训练题，我们选题时必须以高考考纲为指导方向，充分研究近几年高考试题。研究高考试题时主要从以下几个方面着手：一是关注实施新课程省份的高考试题，看变化、找趋势；二是对比相同考点试题，找设题角度和命题方式；三是分析全国各地高考模拟试题，集中研究，找新意。;4：在我们平时的阅卷中要做到认真负责，及时指出学生所犯的各种错误，包括错别字的订正，规范语言表达。让学生形成答题思维，构建答题模式。这项工作要求我们一定要及时，注重反馈的有效性原则。我们在安排学生训练时，应该做到让学生“限时限量”（如我们经常会安排一节课，前30分钟考试，后10分钟讲评，题量控制在高考题量上下），避免因理综考试时间不够而出现部分试题未作答情况 。; 我校高三生物高考复习整体规划;高三复习的时间安排和任务;首轮复习时对老师的要求;二轮复习要讲好每个专题; ; ;2、接受式学习还能不能提倡? 　　接受式学习是教师将学习内容直接呈现给学习者的一种学习方式。通俗地说，就是“老师讲，学生听；老师布置，学生训练”这一类的学习方式，应该是一种最基本、最基础、最常用的获取知识的途径。而且在常规下，这种“接受式学习”也符合人们，特别是一般学生的认知规律。 　　新课程的实施并不排斥接受式学习。课堂教学选择何种学习方式是根据学习内容、学习条件决定的。比如研究性学习活动用接受式学习就会扼杀学生的创造性；而新知识、新概念就常常需要接受式做最初的铺垫，何况课标要求的是“改变课程实施过于强调接受学习”的状况，适当的时候适当地进行还是可取的。;3、在实施新课程教学中的感受是什么？ 转变生物教学理念：教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，生物教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。 提高专业修养、丰富生物专业学识：学科专业知识对于新课程的实施至关重要。生物教师要多研读生物学名著、生物学学术论文、生物著作等。 课后小结与反思笔记：课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，需要教师课后小结、反思的地方太多了。教学反思是生物教师实现自我发展、提高生物教学质量的有效途径。 ;4、合作有形式而缺少实质，讨论风盛行，怎么办？ 新课程，新理念，要求新的学习方式。作为新课程倡导的三大学习方式之一的合作学习，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征之一。实施小组合作学习，可以提高教学质量，增强了自学能力和吸取知识的独立性。这样的课堂，学生内心的需求得到满足，独特的个性得到彰显，最大限度地发挥了自主性和潜在性，真正成为了学习的主人。 小组合作学习并不是每一个教学内容都适用，也不是一堂课自始至终都运用。在教学中教师既要根据教学目标内容，又要把握教学时机，适时引导学生进行合作学习。; 简单、知识面广的内容适合于小组合作学习：如细胞的多样性和统一性、细胞的衰老和凋亡、现代生物进化理论的由来、生态系统的物质循环等课的教学。 合作学习要在独立学习的基础上进行，在提出问题后，可先不急于讨论，允许学生独立思考一会儿，有了自己的想法后再参与讨论。这样既养成了独立思考的好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。 加强教师的指导作用。在合作学习中，不再是“学生围