声光控节能开关故障诊断教学设计解说.doc

PAGE  PAGE 10 《声光控节能开关排故》教学设计方案 课题基本信息课题名称电子产品安装与调试项目八 --声光控节能开关排故学生数40授课对象13级电子信息专业（高二）授课时数2课时使用教具多媒体设备、微视频、声光控节能开关故障电路板、焊接工具、万用表、电源教学内容和对象教学理念根据职业学校电子专业学生普遍存在理论知识薄弱，动手能力强的特点，为使学生能够更好地掌握本课内容，我采用创设情景、激发兴趣；视频展示、形象生动；分析探究、项目拓展，积分评价、竞争学习的教学思路，以“为故障板找毛病”引入。 通过微视频辅助教学，讲课内重难点录成视频形式使原本难以理 解的知识变得形象生动，同时微视频在网上分享给学生，在课外时间，学生可以课前预习，课后复习，课后布置让学生把他们排故的过程录成视频上传，把排故中的问题也在视频中展现出来，这样可以达到师生之间相互交流的作用，弥补了传统教育的不足。积分评价法量化评价学生的标准，通过在上课过程中对学生各方面的表现（如：课堂表现，组内合作，个人素养等）来对学生个人和小组打分，课后评出奖项，通过竞争，增强学生的学习动力，把理论联系实际，在“做”的过程中“学”到知识。教材分析1、本课来源：本课节选自《电子产品安装与调试》（崔陵主编）项目八的第5,6课时——声光控节能开关排故。 2、本课内容：在安装与调试声光控节能开关的过程中有很多学生的电路板出现了电灯常亮或电灯不亮的故障，在装配其他项目时学生也会出现各种故障，因此学习排故的知识对知识巩固与实践应用都非常有用。学情分析1、授课对象：13级电子信息专业高二年级学生 2、学生基础：学生已经学过电子电路基本理论，掌握基本焊接与电路安装的方法，前面项目中学习了一些基本元件如驻极体话筒，晶闸管等。 3、学生特征：学生理论知识较薄弱，对纯理论的课堂教学方法比较不感兴趣，但对套件焊接制作等动手的项目较感兴趣，但做出来的成品故障率高，对成品的故障排除的能力较弱，对排故缺乏信心。教法与学法 分析1、微视频学习法：课前把微视频传到QQ群内，让学生在课前把微视频下载到自己的移动设备上先自学，上课时播放微视频可以使重点内容形象生动，更容易让学生听懂，课后学生可根据微视频巩固上课的重点内容。 2、任务驱动、小组合作：使用任务指导书进行引领驱动，使学生按部就班地完成任务，并引入合作互助模式，培养学生团队合作意识。 3、理实一体化：采用实践和理论相互融合的方式，用启发性的问题让学生在实践中引起思考，在思考中掌握知识，把知识用于实践。教学目标设定知识与技能1、了解声光控节能开关的工作原理； 2、掌握排故的基本流程与分析方法； 3、会排除声光控节能开关常见的故障方法与过程1、教师引导启发，提升学生理论联系实践的思考能力； 2、安排学生自主学习，培养独立学习能力；小组合作互助，培养团队合作精神，提高课堂效率情感态度 和价值观在排故的过程培养细致、耐心的品质和团队合作精神，提升分析解决问题能力和自信心，提高职业素养。教学重点和难点教学重点1、声光控节能开关常见故障； 2、声光控节能开关常亮或不亮的故障排除； 3、排故的基本流程；教学难点声光控节能开关故障原因分析； 声光控节能开关出现常亮时的故障排除；课前准备教师准备PPT课件、教案、微视频、声光控节能开关故障板、任务指导书学生准备学生四人组成一组，根据自荐加推选的方式确定小组组长，根据实践能力采取互补方式进行搭配。两个相邻小组组成互助小组。教学过程教学 环节教学内容教师活动学生活动设计 意图任 务 来 源 （5分钟） 任 务内 容 （35分钟） 任 务实 施 （35分钟） 任 务总结 （5分钟）  情境引入 1.用图片展示声光控延时开关在生活中的应用和学生制作的声光控节能开关，并把学生的开关按照通电以后的现象分为三类：正常，电灯不亮，电灯常亮。 2.提问：（1）、为什么有些同学的声光控节能开关会出现灯泡常亮或者灯泡不亮的现象？ （2）、如果你家小区楼道里的声光控节能开关坏了让你修，你该怎么做？ 3.明确今天的学习任务——声光控节能开关的排故。 4.例举生活中需要用到故障排除的例子。 三、新课讲授 一、声光控节能开关常亮故障排除 （1）布置任务： 把学生的常亮故障板分给每组同学一块，然后学生每四人一小组根据上节课学过的声光控节能开关调试的内容把声光控开关的几个重要的技术参数的电压测量出来，并把测