吴锦军结题解说.doc

课题编号： YYWX16124 课题名称：小学一年级数学上册多种形式作业布置的研究 主 持 人： 吴锦军 结 题 报 告 摘要：本次活动研究小学一年级数学上册多种形式作业布置，我们有了收获。 我们的研究，是现在教育的要求、时代发展的要求，是心理学在数学的应用。 关键词：微信，说题，思维 一：课题的现实背景： 1：小学生与家长一对一 城里学生不同于农村的学生，城里的小学生每天都必须由家长接送，每天的家庭作业都有家长签名，每个家长都与教师有密切的沟通！学生获得老师布置的任务，有了可靠的保障，任务意义的解释有了保障，辅导人员有了保障！ 2：教育教学的形势要求 素质教育、学生减负是我们当今教育的要求与特点。怎么样在减负的情况下使学生获得相应的教学目标是每个教师研究的课题。让学生在轻松愉快中提高自身素质，是教师追求的目标。 每个家长希望自己的孩子出色，每个家长希望自己的孩子在学校能多发言、多板演、多展现！ 3：通讯技术平台的发展 2011年1月21日腾讯公司才推出第一款微信，至今，用微信的人达几亿。微信可以实现文字、语音、视频、图片等交流，也支持多人多人群聊。为我们的微信教育提供了便利。 二：课题的提出 为了让每个孩子能多发言、多展示，充分发展学生的个人特色，让教师在更多、更丰富的变式练习题中获得教学目标，培养学生的动手、语言、思维能力，提出了作业的形式问题！微信能充分减轻学生的负担， 三：课题研究的阶段 第一阶段：微信的利用 从2015年9月起，我代小学一年级数学，两个班，每个班60名学生。考虑到学生从幼儿园初入小学，都需要家长的辅助，可以精心设计一些需要家长辅助的课后的作业！ 我在给每个班建立了家长群，我们在群里发通知，家长在群里说自己的话。 开始时，我们利用微信群，主要任务是在课堂后编写说题、手工题，发在微信群里！ 第二阶段：作业形式的多样化 说题、手工题在微信的应用，我们觉得作业的形式可以更广泛、更多变！我们开始研究更多的作业的形式与测试。 作业的形式出现比较多的名词：听题、看题、说题；手工题、合作题、故事题、图片题、动作题；视频题。 第三阶段：各种作业形式的测试 动作题、合作题、故事题实际上都是视频题，必须通过视频来发在微信里！但是，一个普通的4G手机，打开一个3M的视频有时费时达1分以上，播放的时间有的也比较长。120个学生发的的视频，让一个老师批改，大部分需要4-6小时，难以实现。 听题、故事题，素材比较少。一本数学书中，难得有几道题，效果不容忽视。 有实物的手工题，可以拿来放在课堂上展示。 练习性的手工题难以批改，比如拨计算器计算的手工题，不能知道学生是否全部正确完成。 看题：从教师这方面就是发视频，这个本来可以的，但是，由于家长的手机对下载视频的出错多，总是不能让一半的学生获得正确的视频，难以实现。不过，10秒以内的视频还是可以考虑的。 实际上，用微信的题比较多的是：说题、图片题。 在说题和图片题中，有时结合应用。 第四阶段：对多种形式的作业的实际作用问卷调查 通过对家长、学生的调查，反映比较好。家长们说：“说题，有助于语言表达能力的提高。” 四：关于说题的优点 传统教学中 ,不论是随堂练习 ,还是课后作业 ,总是一种模式 :学生做 ,教师评。 我们的说题，是想了后的说出来。 通过说，有以下的优点。 1：深化学生的认知过程，建立抽象的概念 学生对课堂教师的讲解、具体例子的模仿下做题后，在进行说为什么。说时，必须用概念表达，这样明晰了的抽象概念。 比如：在“小猫钓鱼”课后，布置这么一道题：让家长给学生讲下面的故事： “动物王国里举行数学游园活动，白兔教授给大家出了一个讨论题：“0”的意义和作用是什么?问题一出，小伙伴们议论纷纷。小猴环视了一下大家，抢着说：“0就是没有，青蛙家的成员今天没来，就可以用‘0’表示。”它的话声刚落，小松鼠马上跳起来，反击它说： “你的话不完全对，0有时也表示有，今天早晨的温度是0℃，能说今天早晨没有温度吗?”小松鼠的话一讲完，大家马上报以热烈的掌声。” 听完这段话，让学生说一说：小猴说了什么？小松鼠说了什么？ 学生在说“小猴说的话与小松鼠说的话”时，明晰了“0”的抽象意义！ 2：有助于发展初步的分析能力 说题可以说一些比较复杂的，多种答案的开放题，分情况，说出结果，很容易获得比较好的分析结果，写的话，文字的表达可能不会，说，则避免因文字的障碍产生的困难。 比如：在“猜数游戏”这一课中，老师在微信中说“有两个小朋友，一个是淘气，一个是笑笑，他们两个从家里拿了6个草莓，你知道淘气拿几个，笑笑拿几个吗？想出3种可能来。” 学生当然不知道，只能是猜。如果淘气拿4个，笑笑拿2个；如果淘气拿1个，笑笑拿5个；如果淘气拿0个，笑笑拿6个等等。这样，学生要分析可能的情况。 3：有助于发展全面思维的能力 说题