作文题2016年评卷暨2017年备考建议(张玉金)解说.doc

作文题2016年评卷总结暨2017年备考建议 华南师范大学文学院 张玉金 2016年全国高考语文作文共10道试题，题型以材料作文为主，其中3道由教育部考试中心命制，另外7道题由北京、天津、上海、江苏、浙江、山东等省市命制。广东省使用的是由教育部考试中心命制的第一套试题（以下称为全国Ⅰ卷作文题）。全国Ⅰ卷作文题的材料是漫画，要求考生阅读漫画，按要求写作。具体试题如下： 阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 一、全国Ⅰ卷作文题解释及评价 （一）全国Ⅰ卷作文题解释 2016年的全国Ⅰ卷作文题是漫画材料作文题，其中画了两个学生，即甲学生和乙学生。 第一次考试甲学生得了100分，受到家长等的奖赏（从其脸上的吻印推知），甲学生很愉悦；乙学生得了55分，不及格，受到家长等的掌掴（从其脸上的掌印推知），乙同学表情痛苦。 第二次考试甲学生得了98分，受到家长等的掌掴，表情痛苦；乙学生得了61分，刚刚及格，受到家长等的奖赏，表情愉悦。 这幅漫画包含了4个要素，即人物、分数、面上印迹及表情。人物有多个，显性人物有两个，即甲学生和乙学生；隐性人物有多个，最明显的是甲学生的家长、乙学生的家长以及给分的教师。分数有4个：100分、98分、55分、61分。孩子脸上印迹有两种，即唇印和掌印；唇印代表奖赏、肯定、表扬，掌印代表处罚、批评、责备。表情有两种，即愉悦表情、痛苦表情。 这些要素之间是有联系的，家长等认为学生考试分数理想，就奖赏，学生的表情就愉悦；家长等认为学生考试分数不理想，就惩罚，学生的表情就痛苦。 纵向来看，有3种变化，即学生分数的变化、脸上印迹的变化、表情的变化。 在漫画材料之后，提出了写作要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 要求中重要的一点是“结合材料的内容和寓意”，所以弄清楚材料的内容和寓意就十分重要。 （二）全国Ⅰ卷作文题分析 全国Ⅰ卷作文题符合社会主义核心价值观，彰显???立德树人的理念，它引导学生对教育评价等问题进行深入思考，符合高中生的生活实际、思想实际。漫画内容及其寓意皆在学生的认知范围内，试题很好地体现了公平性原则。试题的多元性指向，有利于学生发挥其写作水平，有利于高校选拔人才；试题有良好的区分度和信度。 全国Ⅰ卷作文题很好地体现了近年来写作题一以贯之的命题理念： 一是可写性，即学生都有可写的内容，不会无话可说；二是可选性，学生可写漫画中的显性内容，也可以写其隐性的内容；三是多元性，写作的角度可以从教育学、社会学、哲学甚至文化学的角度来写作，有利于考生扬长避短，有利于引导写作教学往健康、正确的方向发展；四是防套性，看漫画然后作文，张力很强，极难宿构，体现了考试的公平性。 二、关于题意理解 全国Ⅰ卷作文题要求“结合材料的内容和寓意”，“内容”是指漫画材料直接反映出来的表层意思，“寓意”是指由漫画抽象联想出来的深层意思。 （一）漫画材料的内容 这幅漫画画了两个学生因考试成绩的高低进退，而受到家长的奖惩。所以漫画材料的内容应该就是有关学生成绩浮动与家长奖惩变化的。具体有以下一些内容： 1.甲学生考试成绩为满分，家长就奖赏；乙学生考试成绩不及格，家长就惩罚。 2.甲学生考试成绩由100分退为98分而受到惩罚，乙学生考试成绩由55分进为61分而受到奖赏。甲学生考试成绩有退步，家长就惩罚。乙学生考试成绩有进步，家长就奖赏。 3.学生学习成绩起点不同，家长的期望值不同。 4.家长对学生进行奖惩的依据只是考试分数。 5.甲学生家长在学生学业成绩上追求完美。 6.学生因家长对待自己的不同方式而产生了不同的心理变化。 7.其他。 （二）漫画材料的寓意 这幅漫画的寓意主要有两个方面：一是由这幅漫画中家长因为考试成绩的高低进退而奖惩学生这种现象反映出来的社会上对于教育的一些片面的认知与做法；二是由漫画联想抽象出来的意义。 第一方面是这幅漫画反映了社会上对于教育的一些片面认知与做法： 1.唯分数论、片面追求升学率。 2.对教育本质的错误认识。 3.对学生评价标准的片面性。 4.重视知识的传授，却忽略了对孩子其他素养的培育。 5.片面的人才观和育人观。 6.教育的方式方法存在问题。 7.其他。 第二方面是由这幅漫画联想抽象出来的意义。 漫画中的考生可以联想到某人类群体，甚至可以抽象为人类这一集合概念；分数可以理解为人的工作成绩乃至团体、社会或国家的进步程度；印迹可以视作一般意义的表扬与批评等；而成绩浮动与奖惩变化之间的多重反差对比，可以引发对进步与退步、起点与程度、数量与质量、表扬与批评等问题的思考与判断，由浅入深地体味人生与社会，畅想现实与未来。根据这样的联想与抽象，这幅漫画可以有