03西瓜长大了探究.ppt

青少年科学影像节活动;逐层展开成脚本;生 长 点 与 生 长 速 度;大纲为我们确定了生长方向（长藤的走向） 设置了生长点（瓜） 如何使小西瓜长成大西瓜？ 划分镜头（片头） 调查访问（常寒……） 撰写解说词;沉;划 分 镜 头;了解术语 P98 镜头（手册上漏掉）： 1、摄影（像）机或放映机上，由透镜组成的光 学装置。用来在胶片或幕上形成影像。 2、照相的一个画面。 3、从摄像机开始转动到停止时所拍下的一系 列画面。;每次作一意求之—— 划分镜头;老舍先生说： △ 一句话的本身须是一个完整的单位。 △ 每句必是个清楚的思想的单位。 △ 一句便是一段里的一思想单位——它自己既须是个独立的整体，同时又与它的前面的和后面的句子有逻辑上的关联。 △ 每一句要结结实实立得住。 这段话完全适用于镜头。;比如采访村田老师的那段： 表现村田老师接受采访的画面，只是一个几秒钟的短镜头（5：08——5:13）；跟着是一个近20秒（5:13——5:29）的长镜头，由近及远地表现从丰桥到学校的气候变化；接着又一个几秒钟的短镜头（5:29——5:36），由远到近地强调了像雪一样的大雾；然后用一个近30秒的长镜头表现龙海中学和东海中学二月份的气候差异，主要使用了推移的技巧，特别值得一提的是其推移的速度，完全适应、满足了我们的观赏需求，其中用红蓝两色线条表现两个中学气候对比的画面甚至使用了定格，突出强调了同一时间内气候的明显差异，给我们留下了深刻的印象。 镜头的设置与划分要讲究技巧，可最高的技巧莫过于跟表现内容紧密吻合的技巧。 ;分组观摩《南方的北国》，选择一个片段，讨论填写表格:;调 查 访 问;每次作一意求之—— 调查访问;△ 查阅资料，确定采访题目。 △ 选择受访人群（当地居民）。 △ 镜头设计、同期声……（突出受访者）。 △ 我们可以从受访者的回答推测出采访者机智简洁 的提问。 （采访散步的人）确实，和别的地方相比，常寒是本 宿比较冷的地方，温度要低两三度。 （采访遛狗的人）确实，就像常寒这个地名说的那样， 比较寒冷，冬天也常常下雪。 （采访家门口的人）???从温度差来说，虽然也不会影 响生活，但觉得确实要低上一两度，从本宿到这里有 一个像山一样的地形变化，经常会造成下雪。 坐实——强调——深入 引出——本宿是……几乎都处在山北侧的斜面上，向北的斜面是造成地 区寒冷的原因吗？;要依靠团队的 力量！ 要充分掌握背 景资料！;记者：听说您把500万奖金给研究所做了奖励基金？ 黄老：我还给自己买了辆新车？;△ 背景资料 △ 整体设计 △ 质朴简洁 △ 层次 △ 突出中心——画面中的主体形象，采访的主要问题。 调查访问的技巧和质量仍由你的文学素养、综合素质的高低而决定。;解说词的撰写; 文字使画面更有深度， 指向明确。; 文字挖掘、拓展了画面 蕴含的情理 ;文字开拓了想象和联想的空间; 文字指向明确， 避免误读产生歧义。;1＋1＞2 既形象直观，又含蓄蕴藉;文字有直指的意义和联想的意义， 二者之间，是我们飞翔的联想。;指向；补充；拓展……; 文字引导我们由具体的生动鲜 活的形象进入广阔的深度思考。;期待 冯骥才;期 待 冯骥才 人很矛盾。有的时候喜欢自我封闭，喜欢设防，垒一道围墙躲在里面，便有一种安宁、稳妥、清静，可以自享。可是反过来，人又不能总守在里面，与孤单为伴，又希望别人进来，看见自已心中一些别人所不知道的十分珍贵的东西……人在这种时候特别美好。这种心灵之扉悄悄打开的意境是非常美的。 有一次，当我出现这种心境时，我便画了一幅画----柴门很轻，一推就开。它似乎已经被微风推开了一条缝，虽然了无人影，但阳光的长脚已经通过疏疏的篱笆迈了进来......一切还在静静地期待着。 也许永远不会有人把它推开走进来，但期待本身就很美，这是一种心灵渴望敞开的美，此刻心灵正在无忧无虑地袒露着呢。;每次作一意求之—— 撰写解说词;△ 这次我们对冬季的气候进行了调查，但也并未将所有的谜解开。 △ 对雾发生的机制一点也不清楚。 △ 去年，在桑谷山的山麓发现了这样的野鸟，这种鸟是日本特有的鸟，夏季，在亚高山脉出生、繁殖，到了冬天，就进入桑谷山，但是，现在（县内）没有1700米以上的山，专门到只有700米左右的桑谷山来繁殖吗？ △ 我们为所发现的现象而吃惊，这些不可思议的现象更加让我们认识到东海学校周围的自然环境的复杂性，如果今后能更多地了解学区的自然环境的话，将是多么美妙的事情啊！;△ 解说词和画面的对应性极强。 △解说词和画面相