卢安克音乐教案.doc

PAGE  PAGE 15 音乐教案 作者：Stephan Ronner 翻译和总结：卢安克 上音乐课是干什么的？ 你写的这些关心音乐和教育的文章是给谁写的？ 我给任何开放的老师写。我认为，每一个热爱生活的人都应该喜欢音乐。我们自己生命的一些过程都基于了音乐的规律。做、发挥或创造音乐会使我们的身体、心理和精神都获得健康。我在这里关心的，是人生全面的发挥，是与世界全面的交流。 音乐不是属于专家的一个小领域吗？ 我认为，音乐是人的一种基础能力，每一个人都需要去发现它，把它作为能调整自己生活的一个力量。没有了它，我们就很难去改善自己。不管是在做或创作音乐，还是在其他领域中发挥的，关键的是让这些基于音乐规律的生命过程跳动起来。这包括时间过程、生活节奏、比例、步奏、和谐的合作、规律和变化。以这些，每一个人都是在做音乐的。 不做音乐的人怎么理解？ 我们能在自己做音乐的过程中发现：很多在音乐中的过程跟生命中的是一样的，所以音乐中的就能启发生命中的。这当然取决于我们怎样做音乐。多数人对音乐和人生的理解远远达不到这些神奇的连接所需要的理解。 那么，你的文章就是给任何老师看的？ 如果要求学生来学校的这种教育在网络时代还要有意义的话，那肯定是因为一些在网上实现不了的手段，一些现场才能发生的艺术创造过程。通过艺术创造的过程起作用的教育才能全面的启动和接触到人生的某些深处。被动着获来的信息没有这样的价值。当然，要起到这样作用的音乐不能只作为我们享受的、调整气氛的那种“配料”，而要作为我们每一个教育行为上的关键方式，不管是在哪一门课上。 这个要求不是太高了吗？适应不了现代学生和社会的老师怎么还要做到这些？ 我们对“什么是老师”的想象肯定要转变。在师范教育上要学的肯定不仅是语文、数学、音乐等专业，而更是所有门课共同影响的具有艺术规律的人生。 这对师范教育来说意味着什么？ 艺术的行为要作为每一个老师的挑战。不接受这种挑战的老师无法承担引导人生所带来的责任。师范教育需要跳动在每一个老师???中睡眠的力量，包括行为、心理和精神上的。现在想学教育的人带来的，却只有无数互相联不起来的专业知识及信息，不包括对人生的了解和对人生的信任。这种信任是我们的师范教育先要建立的。这当然会带来各种各样的希望和失望，而音乐就能作为这种学习的一种动力手段。培养信任的教育、让我们超出自己稳定知识的教育、让我们进入新感受的教育也就等于音乐能给我们带来的那种特别的时间状态。在这种状态之中发挥信任、感到舒服并去创作，这就是师范教育要带来的。 我们是不是要给音乐课一个更高的位置？ 也许，我们另一种追求会起到这个作用。我们不想让音乐作为一门单独来上的课。我们更想让所有门课的老师使用音乐的艺术特点和规律，把它作为他们课堂的手段。同样的希望也是对于活动课和美术课的。就是说，我们不想分开来上这些能作为手段的专业，而想把它们作为我们整个教育的方式。另一种可能是，在不同的时期中给不同艺术类不同的重点，使每艺术类的方式会得到更大的深度。另外，活动和音乐这两个因素也能合作得很好。不管哪样，两种方式都需要我们放弃传统的课程表，都需要我们去创造一种有集中、有放松的学习路程。关键的不是如何去管理，而是如何去接受自己的专业。 这样来说，一个老师就要把握好几门课？ Rudolf Steiner 的一个例子让我们想到这一点。在他的学校里有一个老师联合来上音乐、音语舞和体育三门课。Rudolf Steiner 说，这就是让不同领域互相支持、启发和补充的一个机会。正确地去认识有联系和互相排斥的因素，这是一件需要科学，不能乱定的事情。通过共同的节奏，通过节奏引起规律的共同过程，音乐、音语舞和体育就能表露他们的特点。分开来上的话，我们感受不到它们有共同点和区别的特点。反而联合来上能提高我们对每一门的感受，能促进我们对不同事情之间存在关系的认识，能推动新的想法。…… 这不是一种高等教育吗？怎么联系到基础教育呢？ 如果要推动未来的文化，我们只能在基础教育上做启发。在现代的社会上，我们的文化正在变成一种全球统一化、没有各自特点的网络生活。我们的文化早就被网络技术控制。但在网络之外还存在着我们实际的生活。它等着我们去创造，它等着我们去改变我们社会、教育、福利、生产食品等等的现状。……哪里有学校来抓住这些需要？大家都在等着上级的安排，而基于调查资料的科学报告变成了大家信任的根据。但我们需要培养的，是全能的人，是能创建人生有意义这种社会和教育的，还让人类和谐的人。 回到了课堂：我们实践音乐教育的关键是什么？ 音乐就像外语一样，从开学的第一天都要进入音乐的本质，要以自己的感受完全活着在“音乐状态”之中，要熟悉，要练习，要通过音乐表达自己。经过不同的发展阶段，学生要达到“使用音乐这种语言来表达自己