2011.8.16基于学案的核心问题“4段教学”策略.pptVIP

基于学案的核心问题 “四段教学”策略; 课改：我们应有怎样的态度 愿意做事的人，才会主动去做； 用心做事的人，才能把事做成； ? 真心做事的人，才能把事做好。 ; Ⅰ 学案教学及编用策略（平台） Ⅱ 核心问题教学策略（主线） Ⅲ 基于学案四段教学法（模式） ;Ⅰ 学案教学及编用策略 ;;1.学案应该体现共同、基本、主要的教学过程内容 2.学案是教师教学的基本依据，它≠教案； 3.学案是学生课内外学习的引领，它≠预习提纲、练习册、 作业本； 4.学案是师生、生生、生本互动的平台 ; 5.学案制的核心价值： （1）旨在通过教师教的方式的改变，促进学生 学的方式的改变；（无的放矢、被动、单向、灌输） （2）贯彻“先学后教”，“以学定教”原则； （3）教师要做到 “因‘学’施教”； 实质是对以教为主、以教为目的教学传统的颠覆 从而提高教学效率，促进学生主动学习。 ;（三）规范编制学案遵循的原则 1.主体性原则 2.探索性原则 3.基础性原则 4.有效性原则 5.最优化原则 6.创造性原则 ;（四）规范编写学案的模式要求 ——学习目标 ——预习检查 ——问题探究 ——思维训练 ——课后巩固;1.从教案的编写看： ① 学习目标：大而不当，所设与学案具体内容不一致； ② 教、学环节与过程：不完整； ③ 方法：未能体现对“学”方法、过程的指导； ④ 功能：有的学案仅是充当练习册； ⑤ 量、度：有的学案容量大小、难易程度差异较大； ⑥ 课时：有些未能编写课时学案。; 2.从学案的使用看： ①存在着完成学案即完成教学任务的观念； ②脱离学案组织教学，仅把学案当作业本处理； ③课前学生做好学案，课上讲学案内容； ④未能在课前集备时认真研究，课上临时删减内容； ⑤学案修订整理未能落实到人、落到实处等。;Ⅱ 核心问题教学策略; 1、“核心问题” 概念 （1）根据课标、考纲和生情，设计课堂教学的关键性问题，并据此选取课时教学的主题背景； （2）在此基础上，科学设计???浅入深的问题链，形成合作互动探究的惑境与问题； （3）帮助学生在互动教学中生成理论观点、提高能力、觉悟和素养。 ;2、主题背景及问题链 （1）主题背景选取：围绕教学内容，突出教学重点、联系社会热点和学生实际。 （2）情境创设： ① 热点问题法 ② 艺术作品法 ③ 文字、图表、图片法 ④ 生活案例法 ⑤ 试验法 ;徐州一中 刘茹老师 06年省级观摩课《依法纳税》 情境一：漫画 刚上高一的新生小明和他的爸爸在税法宣传栏前，有这样 一句对话： 爸爸：我纳税，我光荣 小明：税收于我无关。 问题：你认同画面中这两个人的观点吗？为什么？ 设置此情景目的之一是让学生辨明纳税人与负税人的关系。二者在什么情况下是一致的？什么情况下二者又是不一致的？ ;情境二 月底，小明的爸爸领工资了，下面是他们父子的一句对话： 爸爸：我这个月的工资被扣了50元的个人所得税。 小明：爸爸又损失了50元，如果不缴税那该多好啊！ 问题：纳税是个人的损失吗？为什么？ 设置此情景用意之一是不能把纳税简单的看作是个人的损失。必须依法承担义务，自觉诚信、依法纳税。 ;情境三 小明终于攒足了零花钱，要去一家数码专卖店买一款心仪已久的MP3，在付款的时候，售货员这样对小明说：“如果你不要发票可以享受八折优惠。”小明陷入了两难。 问题：购物时你是否索要发票？优惠税钱是一种什么行为？ 设置此情景用意之一是了解几种违反税法的行为 ——偷、欠、骗、抗。;情境四 小明：爸爸，我们中心广场的雕塑又被换了，都已经换了三回了。 爸爸：是啊，我要向有关部门反映一下，不能拿我们纳税人的钱随便乱花。 问题：你认为小明爸爸的做法正确吗？他有这个权利吗？ 设置此情景目的是要明确：作为一名纳税人在履行义务的同时享有相关的权利。要：增强对国家公职人员及公共权力的监督意识，积极关注国家对税收的征管和使用，对贪污和浪费国家资财的行为进行批评和检举等。;（3）问题链 第一，问题设计注意梯度——面向不同层次学生 (是什么、为什么、怎么办)由浅入深