2013年度人教版初中语文教材调整.pptVIP

● 落实2011版课标要求 ● 反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议 ● 控制调整幅度，实现平稳过渡 ;1. 落实2011版课标要求 （1）注重语文的实践性、综合性，强调工具性与人文性的统一。（改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。） ; 　　　　　（2） 重视阅读，强调“读书”： 培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面， 增加阅读量，提高阅读品位；阅读 非连续性文本。 （3）重视学生的主体性，同时强调教师的组织、引领和指导。基本理念：积极倡导自主、合作、 探究的学习方式。 ; （4） 增加关于语音、文字、词汇、文 体、文学等方面的知识。 　　随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。了解常用的修辞方法，体???它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 　　（５） 调整“优秀诗文背诵推荐篇目”，增加“义务教育语文课程常用字表”。; （６） 避免出现偏差 ●不应以教师的分析代替学生的阅读实践； ●不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考； ●防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥； ●自主、合作、探究，防止流于形式，防止用集体讨论代替个人阅读。;反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议 回访和调研；举办会议；学术研究 ? 人文主题组元——能力目标，梯度，衔接 ? 综合性学习与写作 ? 选文：经典，符合学生的年龄需求，适合教学 ? 课后练习;3. 控制调整幅度，实现平稳过渡 ;１. 框架微调 阅读+综合性学习 阅读+写作+综合性学习 不变 新增 减少 变 ;;第一单元 家庭亲情 ;;;——改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。 　 ——改变单一的人文主题组元方式，每个单元由人文主题与语文能力两条线索组成，将语文 教学目标落到实处。 ;;第二单元 　　从咿呀学语，到走入学校，再到进入社会，学习伴随着每个人的一生。特别是青少年，大部分时间在学习中度过，校内校外都给了我们很多有益的滋养。这个单元选取的就是一组反映青少年学习生活的文章，可以让我们了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。 　　学习本单元，要注意采用默读的阅读方式。不出声，不动唇，不指读，不回读，一气呵成地贯通全文，以保证阅读感知的完整以及一定的阅读速度。学习本单元，还要注意在整体感知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。;题量的均衡性 提高题目的设计质量：注重文本细读， 紧扣单元重点 题目设计的灵活性：避免问答式， 找准切入点 重视思维训练;《春》后练习 原： 一 用抑扬顿挫的 声调，有感情 地反复朗读课 文，直至背下 来，并细心品 味课文中描述 的江南春景。;一 朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。 二 在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么？说出来与同学交流一下。 1.假如“我”的父亲没有来， 你作为“我”的同学，将 怎么办？ 2.假如你是“我”，孤身一 人在悬崖上，将怎么办？ 三 生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？写出来，班里出一期专栏。;●增强字词积累的严谨性 ●增加课后补白的系统性;;●整体意识 ●单元意识 ●文本意识 ●学生意识;解放头脑，让学生能想； 解放眼睛，让学生能看； 解放双手，让学生能干； 解放嘴巴，让学生能谈； 解放空间，让学生能接触自然； 解放时间，让学生能学自己想的东西。