2014年度教师继续教育阅读教学.pptVIP

语文课程标准;阅 读？;——阅读;阅 读 教 学？;专 题 一 阅读教学低效现象;例：一个惯性思维的教知识点的老師与一班新时代学生的撞击;司马光砸缸的故事;学生们纷纷举手，积极发言的热情很让老师非常高兴;可是，什么是缸都不认识。唉！这也难怪，現在哪里有缸;这个问题不重要;醃酸菜;古時候沒有自來水;我不是说了吗 ，缸放在了院子里;？？？？？？？;大概….可能…..也許…..一米七左右吧;第八個學生;第九個學生;;·#￥%……—*！？@^;老师，当今学生你知多少？;一、当前阅读教学问题; 5、目前阅读教学通体低效状态： 一个模糊、两个无度、三个一样;（二）造成低效的偏失教学理念;《课程标准》中 各学段阅读教学目标对比及解读;“阅读”纵向对比;“阅读”纵向对比; 阅读能力目标;质疑问难目标; 阅读内容目标 不同文体的阅读的目标; 标点符号 学习目标; 积累与背诵的目标; 课外 阅读 数量 目标;专 题 三 阅读教学有效策略;三、阅读教学有效策略;1、 低段阅读教学的加强点 ;2、中段阅读教学的加强点;3、高段阅读教学的延伸点;4、中、高年级要重点训练学生的默读能力 ;（二）优化阅读教学各环节（优化各环节）;1、优化教学内容;（2）、要体现教学内容的有效性;（3）要充分研读正确把握教材;（4）整体把握教材，重组教学内容;;;;;;3、优 化 课 堂 提 问 ; ; ; ;3、优 化 课 堂 提 问 ;4、优 化 评 价 ; 董老师围绕课题的“特殊”而展开，引导学生从三方面层层推进。 生：这是瀑布举行的葬礼，不是为人举行的，所以特殊。（师点评：对象不同）； 生：葬礼的主持人是巴西总统。（师点拨：这说明葬礼的规格很高）； 生：参加葬礼的人有科学家、环保专家等。（师提升：葬礼的规模真大。正因为如此，课题就叫《特殊的葬礼》） 师：来大家再一次读 课题，突出“特殊”！ ;5、优 化 教 法  归纳阅读教学基本模式，选择灵活。;（1）阅读教学基本综合模式 ;（2）阅读教学因文而异、因需而异的模式 ; 对于童话、寓言，可???采用“初读，知顺序——熟读，记语言——再读，演一演”的教学模式； 对于有值得探究的问题的课文，可以用少量整合的问题为导向，采用“提出问题，分析问题，解决问题”的教学模式； ;对于写法有特点，且学生学得来、用得上的课文（如，简单的说明文），可以采用“了解内容，领悟写法，尝试运用”的教学模式； 对于适合习得某些学法的课文，可以采用“方法渗透，方法领悟，方法小结，方法运用”的教学模式； ;对于略读课文、选读课文，可以采用“一读读通课文，二读粗知大意，三读交流感受”的教学模式； 对于“综合性学习”，应体现体验、合作、探究的精神，抓好“设计方案，分组活动，辅导交流，展示成果，小结收获”几个环节 。;;;;;;;;;明确目标、依标施教， 做好各学段、优化各环节，提高课堂实效;;;;;;;;;主题阅读