2012高一物理教案21探究自由落体运动5(粤教版必修1).doc

高考学习网－中国最大高考学习网站G | 我们负责传递知识！ 探究自由落体运动 教学目标 知识与技能：1、使学生理解自由落体运动的内涵；2、会用实验记录自由落体运动的轨迹。 过程与方法：培养学生观察能力和实验探究的能力 情感态度与价值观：培养学生发现、探索和自主学习的能力和态度。 教学内容剖析： 本节课的地位和作用：“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，是一种特殊的运动形式，是匀变速直线运动的特例，本节只讲什么是自由落体运动，内容较少，但对于下节甚至是本章此节都是至关重要的。 本节课教学重点：自由落体运动概念 本节课教学难点：自由落体运动概念及轨迹描述 教学思路与方法 由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，是理解自由落体运动的概念。教材的思想体系是： （1）通过对落体运动的比较，引导学生体会对落体运动的影响因素。 (2)　通过毛线管（牛顿管）实验，证明在无阻力情况下物体下落快慢相同，并观察其轨迹是直线。 (3)　利用教材的闪光照片和数据表以记录自由落体运动的轨迹。因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学习自由落体运动的概念重力加速度的概念并用实验得到自由落体运动的信息，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。 教学准备 1、面积等大的圆形纸片，金属片数张 2、抽气机、牛顿管等。 课堂教学设计 教学环节教学内容师生互动设计意图备注引入师：我们用手拿一个小球和一张纸片，放开后，小球和纸片从静止开始下落．我们可以看到，小球先落地，纸片后落地．生动有趣，激起学生求知公元前4世纪，古希腊伟大的思想家、哲学家亚里士多德(Arestotle)根据与我们类似的观察，直接得出结论：重的物体比轻的物体下落得快． 一、落体运动的思考 1、亚里士多德：重物下落快 学生们都能很快否定此结论。 师：为什么说此结论不正确呢？ 根据上面的结论：一块大石头和一片树叶捆在一起，由于其重力比任???物体大，其下落速度也应该比其中任一物体的下落速度快。要比一块小石头的下落速度大。如果把石块和树叶捆在一起，独自下落较慢的树叶就会拖慢下落较快的石头，最终其下落的速度应该比石头的下落速度慢。拴在一起，加起来比大石头还要重，这样，就从重物体比轻物体下落得快的结论，推出一重物体比轻物体下落得慢的结论。使此结论陷入自相矛盾的境地，由此我们可以推断出重物体不会比轻物体下落得快。  2、伽利略：物体下落过程中的运动情况与物体的质量无关师：不同物体的下落运动，情况是否相同呢？（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？） 演示1： 纸片和金属球下落 学生：金属球先着地，纸片后着地。重的物体下落快。 师：有没有轻的物体下落快的现象？ 演示2：纸团和棉花下落 学生：纸团先着地，棉花后着地。轻的物体下落快。 总结：有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。 师：为什么有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快？ 演示3：纸团和金属片下落。 学生：纸团和金属片几乎同时着地。 物体越重，下落得越快是不对的。 提问：为何会出现这种现象呢? 引导：空气阻力的作用使问题变得复杂! 问：我们应该怎样研究物体的下落运动？。 引导：研究问题要从简单→复杂，因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况（理想化模型） 师：通过此实验说明伽利略结论是正确的。通过一系列提问、演示引导学生思考二、记录自由落体运动轨迹 1、自由落体运动 一、自由落体运动 ①定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。 ②条件：只受重力和静止开始（两者同时具备）。 2、自由落体运动轨迹  演示牛顿管： 观察到金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，发现这些物体在“真空”中下落快慢相同。 通过上面的理论分析和实验验证，可得结论：物体下落快慢跟物体重量无关，通常看到的物体下落有快慢是由于空气阻力引起的。 利用打点计时器记录重物从一定高度下落的过程 师：从纸带上你能获取什么信息？小结：掌握自由落体运动的概念及物体做自由落体运动的条件作业：完成P29练习的123。 视野拓展 伽利略对落体运动的研究 1、猜想与假说 伽利略认为，自由落体是一种最简单的变速运动．他设想，最简单的变速运动的速度应该是均匀变化的．但是．速度的变化怎样才算均匀呢?他考虑了两种可能：一种是速度的变化对时间来说是均匀的，即经过相等的时间，速度的变化相等，另一种是速度的变化对位移来说是均匀的，即经过相等的位移，速度的变化相等．伽利略假设第一种方式最简单，并把这种运动叫做匀变速运动． 2、实验验证 伽利略斜面实验的情况： 伽利略在《两种新科学的对话》中说：“用一块木料制成长约12库比特、宽