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2013届高考历史二轮复习专题西方人文精神的起源于发展
[课标内容]
1.了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述,理解人文精神的内涵。
2.知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想,认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。
3.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
[学习要求]
第一课 蒙昧中的觉醒
基本
要求了解人文精神的起源;了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述;理解人文精神的内涵。
感受苏格拉底为追求真理而献身的精神。说明 “人生而平等”一目为学生课外阅读内容。第二课 神权下的自我
学习
要求知道薄伽丘、但丁、达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔、莎士比亚的主要作品;知道马丁·路德等人的主要思想;认识文艺复兴与宗教改革时期人文主义的含义。
认同人文主义价值观的精华,肯定人的价值和尊严。发展
要求知道《九十五条论纲》的作者及其主要思想。说明“达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔的主要作品”本课教材中没有涉及,学习中要予以补充。
“古典文化的‘再生’”一目为学生课外阅读内容。第三课 专制下的启蒙
第四课 理性之光和浪漫之声
基本
要求概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
认同启蒙思想家的进步主张,认识到进步思想对于社会发展的重要意义。说明要注意结合本专题第三课的相关内容归纳“卢梭、康德的主要思想观点”、“概括启蒙运动对人文主义思想的发展”。基本
要求了解启蒙运动产生的背景;简述孟德斯鸠、伏尔泰、百科全书派、卢梭等启蒙思想家的观点;概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
认同启蒙思想家的进步主张,认识到进步思想对于社会发展的重要意义。说明要注意结合本专题第四课的相关内容。 [会考标准]
知 识 条 目考试要求合格优秀▲2.神权下的自我
①意大利文艺复兴初期的“三杰”
②莎士比亚与哈姆雷物
③文艺复兴时期人文主义的含义??
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b▲3.专制下的启蒙
①欧洲启蒙运动的兴起
②伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主要政治主张??
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4.理性之光与浪漫之声
启蒙运动对人文主义的发展?
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第一讲 蒙昧中的觉醒
知识与能力
了解人文精神的起源;了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述;理解人文精神的内涵。
过程与方法
结合时代背景,运用历史唯物主义的观点和方法来分析和评价智者运动。
情感、态度与价值观
体会苏格拉底为追求真理而献身的精神。
教学重点:理解“人是万物的尺度” “知识即美德”的观点。
教学难点:如何理解苏格拉底和普罗塔戈拉二者在看待“人”自身这个问题上的差别。
☆西方人文精神的发展历程:西方思想史上的三大思想解放运动
产生:智者运动
复兴:文艺复兴和宗教改革
成熟:启蒙运动
实质:是西方人文主义哲学的产生、发展及实践的历程。
核心:人的地位和内涵的变化。
主线:人,包含“人”在各时期地位的变化;各时期对人的道德素养的追求;各时期为达到对“人”的目标的追求而采取的措施及活动。
“人文精神”一词应该是humanism,通常译作人文主义、人本主义、人道主义。狭义是指文艺复兴时期的一种思潮,其核心思想为:一、关心人,以人为本,重视人的价值,反对神学对人性的压抑;二、张扬人的理性,反对神学对理性的贬低;三、主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求,反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单地说,就是关心人,尤其是关心人的精神生活;尊重人的价值,尤其是尊重人作为精神存在的价值。
一、智者的启蒙——智者运动
“智者运动”:指大约公元前5世纪中叶古希腊兴起的关心与人类自身密切的相关问题的运动。是一场反对旧的思想方法和传统的运动,是一场思想革命。
智者的概念:教授雄辩术和修辞学的教师
雄辩术:争辩的艺术 修辞学:说话的艺术
1、原因(联系必修一希腊民主政治)
希腊工商业发展
希腊民主政治发展的需要和推动,平民地位提高
个人主义的成长(公民的基本素养)
解决实际问题的需要
古代希腊民主政治的发展,使参与政治生活成为每个公民生活的重要内容,面对这种社会生活的变化和人在社会生活中日益突出的中心地位,有些学者开始怀疑社会现实和宗教,试图从实际出发去研究世界万物的本来面目,提出一系列普遍性的问题。
2、智者言论特点
智者的言论内容和辩论方式完全从个人的角度和利益出发,倾向于相对主义和主观主义。
注重实利。
怀疑神灵,否认绝对权威,批判传统,敢于创新。
3、代表人物:普罗塔戈拉
主张:人是万物的尺度
含义:万物的存在与否,事物的形态性质,全在于人的感觉。
评价
它把人置于世界和社会的中心,强调了人的价值和作用,这是在原始宗教和自然
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