2013年七年级科学上册142体积的测量教案浙教版.doc

PAGE  PAGE 6 第四节 科学测量 第2课时 体积的测量 一．教学目标： 1．知识技能目标 (1)知道长度和体积的单位及其常用单位。 (2)熟悉量筒和量筒上的刻度。 (3)学会用量筒液体和形状不规则的固体体积。 2．科学探究目标：进一步感受科学探究过程 3．情感价值观目标：培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习科学的兴趣 二．教学分析 教学重点：正确使用量筒 教学难点：如何激发学生的学习兴趣，自主学习 三．教学准备 量筒，量杯，饮料瓶，橡皮泥，木块，冰糖，细沙，铁块，大头针等 四．学情分析 对于学生来说，《长度和体积的测量》是初一学生首次接触到的测量的知识，虽然学生对平时的日常生活中的测量有了一定的感性认识，但是并没有达到一定的高度。应该说学生通过前几节课的学习对“科学”有了一定的了解和兴趣，这是非常好的现象???教师应利用实验等手段进一步激发学生学习科学的兴趣与积极性。 五．教学思路 感受物体体积 学生展示收集到的带有体积标识的商品 感受体积单位 学生观察比较大、小瓶可乐体积的单位 感受1米3的大小 感受1分米3的大小 学生测量正方体箱子的体积 感受1厘米3的大小 从体验中总结量筒的使用方法 学生分组观察量筒，练习正确使用量筒 探究量杯刻度不均匀的原因 学生观察比较量筒与量杯 进一步体验量杯刻度的由来 学生展示自制量杯 从实践中总结三种体积的测量方法 学生设计测量不同类物体体积的方案 学生探究1:怎样测量不能沉于水下物体体积 体验探究 学生探究2:怎样测量溶于水中物体体积 六．教学过程 教师活动学生活动设计意图课前请同学们收集了带有体积标识的商品，现在谁愿意给大家展示一下你所找到的商品？ （根据学生展示的情况，教师灵活利用课件加以补充） 大家的收集到了非常多的体积标识，那么谁知道这个体积标识的含义是什么呢？ 【板书】一．体积：物体所占有的空间 展示自己带来的带有体积标识的商品,如饮料瓶，洗发 水瓶等，香水瓶等（图一）。 图一 说出自己收集到标识的含义，如矿泉水瓶上写的“550ml”表示瓶中水的体积为550ml 从学生身边最熟悉的商品入手，引导学生主动发现生活中的体积标识，从而感受体积，认识体积。同时激发学生的学习兴趣。【提问】请大家和我一起观察大瓶可乐和小瓶可乐体积的单位有什么不同呢？ （可乐瓶可从学生所带商品中选用，若无则用教师事先准备的） 现在请大家尽可能多的说出你知道的体积的单位，以及它们之间的换算关系。 【板书】二．体积的单位 升，毫升，米3，分米3，厘米3观察后发现体积单位不同 回忆体积的单位 通过学生自己的比较与感受，引出体积的单位【提问】知道了这么多体积的单位，那么到底1米3，1分米3，1厘米3是多大的单位呢？ 请大家来看这个正方体箱子（见图二），谁来测量一下它的边长？并算出体积？ 这是一个体积为1米3的箱子，1吨水的体积就是这么大。 现在我从这个箱子的角上取出一个边长为1分米的正方体小箱子，它的体积又是多少呢？（1分米3） 继续在1分米3的小正方体上取出边长为1厘米的正方体，其体积又是多少呢？ （1厘米3） 1厘米3相当于你的手指头大小。 【小结】日常生活中测量体积有两种方法：用标准量去比较，用测量工具测量 液体体积的测量工具有哪些呢？ 【板书】 三．液体体积的测量工具：量筒或量杯 现在到了实验时间了，请大家分成四人小组，观察你们桌面上的量筒，记录下刻度单位，量程和最小刻度值。 1．量筒： (1)刻度单位：毫升 量程和最小刻度值：50ml，1ml 那么量筒应该怎样使用呢？请小组内讨论得出。（若讨论不出教师可加以适当引导） (2)使用方法：把量筒平放在桌面上，视线读数时视线与凹液面最低处相平 (3)俯视或仰视对结果会造成怎样影响？ 测量正方体箱子的边长，算出其体积为1米3 图二 感受1米3的大小 感受1分米3的大小 感受1厘米3的大小 【学生实验一】 以四人小组为单位观察量筒 讨论量筒的正确使用方法，并练习用量筒量取一定量水 ③分析俯视与仰视造成的结果并加以验证  通过学生用长度测量的方法，亲自测量并计算后得出箱子的体积为1米3，即具有说服力，又利用学生心目中想象的1米3大小与真实大小的差距，加深了学生对1米3的感受 在前面铺垫的基础上，进一步加深学生对1分米3和1厘米3的感受 通过学生的亲身体验培养学生的观察能力以及收集信息的能力 培养学生自主发现问题并解决问题的能力 培养学生合作，探究的能力 2．量筒和量杯的比较 请四人小组观察比较量筒和量杯，回答下列问题： (1)你觉得二者最主要的区别是什么？ （量杯的刻度是不均匀的） 【结合多媒体课件加以解释】 (2)为什么量杯的刻度是不均匀的？ (3)如果量杯的刻度均匀的，刻度值应该如何标？