2015年5月3日科粤版九年级化学32制取氧气课时1教学设计.doc

3.2制取氧气教学设计 课时1用过氧化氢制取氧气 【教材依据】本节位于科粤版第三章维持生命之气——氧气中的第二节制取氧气。 ?一、设计思路 1、指导思想 认真学习《化学课程标准》，以素质教育精神、化学新课程理念和先学后教——师生互动教学为指导，以课堂教学为阵地，以信息教学融入学科教学为手段，围绕开展有效教学、构建高效课堂的教学要求，坚持面向全体学生，努力创设良好的化学教学环境，为学生的终身发展打下良好的基础。 2、教材分析 本节教材从内容结构看，用过氧化氢制氧气突出的是反应原理，而用高锰酸钾制氧气，突出的是实验方法。因此，第一课时的教学应是突出原理教学，再此基础上，简要学习用过氧化氢制氧气的实验方法（简单讨论装置），而在第二课时，则是根据高锰酸钾制氧气的反应原理，结合与用过氧化氢制取氧气的方法和原理的对比，突出探究用高锰酸钾制氧气的实验方法，从而形成对实验室制取氧气知识的完整认识。 3、学生情况分析 在进行具体的教学设计前，我准备对所授课班级的学生进行了问卷调查，调查问卷设计见附件一。对调查结果的预计： 在知识层面上：学生对氧气制法的了解甚少，不明确、不系统，可能通过前面知识的学习，对氧气的性质和用途有一定了解。 学生的兴奋点可能有：氧气制取的过程，如选取哪个装置？ 可能存在的问题有：二氧化锰是催化剂，学生对其理解和认识有一些难度。 4、教学方式和手段说明 本课时教学的基本思路：利用先学后教——师生互动的模式，大致为?：“情境创设——学生自学资料——提出问题——师生互动探究——反馈交流——感悟内化”，它是体验、探究、讲授等多种教学方法的综合。 5、学习目标 知识与技能? （1）、能说出催化剂的定义（了解），认识催化剂的重要作用（理解）。 （2）、初步学习实验室用过氧化氢溶液制取氧气的方法，了解实验室用过氧化氢制取氧气的反应原理（理解）。 过程与方法 （1）、通过用过氧化氢溶液制取氧气的探究活动，使学生进一步感受科学探究的过程，认识科学探究的重要意义，学习科学探究的方法，提高科学探究能力。 （2）、通过用过氧化氢溶液制取氧气的探究活动，初步培养学生运用观察、实验的方法获取信息，用化学语言表述信息，用分析、比较、总结、概括等方法加工信息的能力，培养学生实验操作能力。 （3）、通过探究活动中对实验现象的描述、解释和结论，培养学生清楚表达自己观点的能力。 情感态度与价值观 通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，培养学生对化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。 现代教学手段运用 用化学仿真实验室协作实验，避免实验操作的危险性，帮助学生直观形象理解实验，加深理解。 6、学习重点与难点 重点：实验室用过氧化氢制取氧气的方法和原理 难点：对二氧化锰在过氧化氢分解反应催化作用和催化剂概念的理解。 二、教学准备 信息技术融入化学学科教学：多媒体课件《3.2制取氧气》的制作；8支试管（4支试管实验，4试管备用）、10%过氧化氢溶液、小木条、火柴、酒精灯、铁架台、集气瓶、带孔橡皮塞，酒精灯 三、教学过程 【教师活动】教师用ppt展示如下一首自作的小诗，和学生一起朗读。 致…… 是谁，让人们在深海、山巅自由呼吸？ 是谁，带给垂危病人生的希望？ 是谁，在焊接与切割间自由驰骋？ 是谁，纵火生钢？ 又是谁，让Fe火星四射；Mg、Al白光耀眼？ 由这首小诗再结合上节课做过的氧气性质实验，我们发现物质在纯净的氧气中燃烧要比在空气中燃烧剧烈得多，实际上，除了普通的燃烧、动植物的呼吸等需要空气中的氧气就可以了，而在生产和科研等许多领域里，更多的是需要纯净的氧气，那么如何得到纯净的氧气？引出课题和实验室制氧气的标题——3.2制取氧气，这一节课我们一起来探究用过氧化氢溶液制取氧气。 【教师活动】教师将学生分为4组，用ppt呈现自学指导1，学生实验，教师巡视。 【学生活动】 自学指导1 1.分组协作完成以下实验，并完成以下表格。 实验：用约10%的过氧化氢溶液和二氧化锰做下列实验。 实验1：用量筒量取4ml过氧化氢溶液加入1号试管中，将带火星的木条伸入1号试管内；取出小木条，用酒精灯加热试管，再次将带火星的木条伸入试管内，观察记录实验现象并作出推断。 实验2：取2g二氧化锰装入2号试管中，将带火星的木条伸入2号试管内，观察，记录实验现象并作出推断。 实验3：用量筒量取4ml过氧化氢溶液加入3号试管，再向其中加入2g二氧化锰，将带火星的木条伸入试管，观察记录实验现象并作出推断。 实验4：待实验3的试管内的液体不再放出气泡时，重新加入4ml过氧化氢溶液，再用带火星的木条伸入试管，观察、记录实验现象并作出推断。 实验5：带实验4结束后，将二氧化锰回收，干燥，称量，发现二氧化锰的质量为2g，就此，你有什么想法？ 实验序号观察到的现象推断123