21中国的地形山脉处理.doc

PAGE  2.1中国的山脉 一、教材分析（说教材） 1、 教材所处的地位和作用 本节内容是上海版初中地理七年级第二章第一节的内容，在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。1《自然环境》单元是是初中地理知识的重点内容，其内容贯穿中国地理教学的始终，是培养学生研究人地关系的基础。2在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了，同时一个国家的地势和地形对这个国家的气候、河流乃至经济发展都有着重要的影响。学好本节，能为今后学习高中自然地理打下了基础。 学生普遍反映本节内容难，原因如下1、山脉、地形区要识记的内容很多；2山脉与地形区之间的关系探究不够。3、复习过程中要整合其他章节的知识，对知识熟悉程度要求高。 2、 学习目标 知识与技能： （1）理解山脉走向的概念，能读图说出??国主要山脉的名称及走向。使学生形成我国主要山脉分布的空间观念。 （2）知道山脉的地理分界线作用和我国地形的骨架作用。 能力目标： 增强地理空间思维能力和想象力，培养学生读图、识图能力，培养收集、整理、加工地理信息的能力。 情感、态度、价值观： 1、形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。2、通过读图、绘图活动，培养地理审美情趣。 3、重点的确立 我国主要山脉的分布格局、名称及走向。 4难点的确立通过山脉的分界作用整合知识，体现地理综合性特点。掌握我国主要山脉的走向和分布。 二、教法分析（说教法） 基于本节课空间分布思维的特点，主要运用powerpoint课件，采用多媒体教学法，集录象、图表于一身，变抽象为形象。 依据：建构主义理论认为：教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，是演员，坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。 在学生回答问题时要注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，增强他们的自尊和自信心，激发其学习热情。 让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。 为了创设一个民主轻松的学习环境，让学生在良好的学习氛围中协作、动手、动脑，充分调动学生学习积极性，努力培养学习地理的基本技能。我教学的策略是：1、以问题情景为主线，丰富的学生活动为主体。这样做是为了激发学生的兴趣，积极参与，引导学生在交流合作中学习。 2、多媒体教学法。利用多媒体可以展示更多资料，使教学更生动更直观。 3、注重地图教学。 突破难点1、内容的抽象性，填图、读图，动画演示，联系日常实际激发兴趣和学习热情2内容的综合性，分组探究，板画展示化繁为简化抽象为直观3、知识的巩固与提高分，组展示探究结，专题练习巩固所学拓展应用 三、学情分析（说学法） 1、 学生特点分析： 对中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 2、学习方法： 观察法、讨论法、综合分析法 四、说教学过程 1、 教学结构： ㈠ 创设情景，导入新课 ㈡ 自主学习，合作探究?? ㈢ 建构体系，拓展创新 ㈣ 课堂活动，观点讨论 2、? 教学程序： 依据教育心理学家布卢姆的教育目标分类学，结合本节课的教学目标、教学重点、难点以及新课程的要求，教学思路总体设计如下： 【课 前 准 备】１、布置预习本节内容并提出相关问题要求； ２、让学生收集有关“中国的名山大川”的图片、诗歌、短文。 【引 入 新 课】（2分钟） 利用毛泽东主席的诗词：“江山如此多娇”“同学们知道我国有哪些主要的山脉吗？这些山脉又分布在哪里？他们的走向又是怎么样的呢？”，从而进入新课教学。 一、山脉纵横交错 自主学习（一）、中国主要的山脉及其走向 活动一：独立完成山脉的的走向分类，并找出某一走向的所有山脉 学生自己阅读地图册或书本，在投影上的“山脉分布图”找出中国主要的山脉。 在学生了解大部分山脉的前提下引出山脉之间还有一些共同点—走向。 教师引出山脉的走向的概念，提问:观察地图册或书本中国主要的山脉主要有哪些的走向类型，并引导学生找出某一走向类型的所有山脉。 第一步：先明确告诉学生什么是山脉的走向 第二步：学生读图“中国主要山脉分布”，归纳出我国主要山脉的走向类型， 1 出示导学案：四人