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23《马说》导学案附答案
23.马说
主备人:彭丽梅
温故而知新:
1. 《五柳先生传》选自《 》,作者_____,_____(朝代)人,谥号_____。 ,
2.用原文语句回答五柳先生的三大志趣是什么?分别表现出一个怎样的五柳先生?
答案:1.《陶渊明集》 陶渊明 东晋 靖节先生
2.(1)“好读书,不求甚解”,展现一个在读书中探得精神愉悦的五柳先生。 (2)“性嗜酒,期在必醉”,展示一个率真放达的五柳先生。 (3)“常著文章自娱”“忘怀得失”描述一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。
【学习目标】
1、掌握短文中主要的实词和虚词的用法;
2、通过多种形式的诵读,训练学生的文言语感,逐步加深对课文的理解,达到当堂背诵的效果;
3、了解托物寓意,以事喻理的议论方法;
4、讨论对人才的看法,树立正确的价值观念,对学生进行德育教育。
【学习重难点】
1、了解托物寓意,以事喻理的议论方法;
2、理解短文所阐明的深刻道理???
【课前预习】
1、熟读课文,读准字音。
2、了解作者。
第 一 课 时
【学习目标】
1、积累掌握文中实词和虚词的用法。
2、朗读、翻译、背诵课文。
自主学习
一、导入
1、讲述伯乐相马的故事,引出课题
相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去,伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
古往今来,写马的文章中,以韩愈的《马说》最为著名,今天,我们就一起来学习这篇文章,看看它能给你怎样的启示。
2、学生根据预习查找的资料介绍作者。
学生明确,教师补充:
韩愈 (768-824)字退之,南阳 (现在河南南阳县)人,唐代著名文学家、思想家,世称韩昌黎,是唐宋散文八大家之一,著有《昌黎先生集》。他多次被贬官降职,很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。《马说》大约作于795-800年间。其时他曾三次上书宰相求被用,未被采纳,后来又相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张封建幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权,政治黑暗,有才能之士不受重视,所以有“伯乐不常有”之叹。
韩愈所处的中唐时期,藩镇割据,宦官专权,朋党之争激烈,许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样,因此他对埋没人才不但不满,而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。
3、教师简介文体:
《马说》是通篇借物比喻的杂文,属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首,“马说”这个标题,是后来人加的。“说”是古代的一种文体,可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理。当它发表议论时,非常重视文辞的力量,常逞其千回百折之力,极尽嘻笑怒骂之能事,跟现代的“杂文”大体相似。我们学习《马说》,要掌握这种文体的特点,着重体会其语言的力量。“说”就是“谈谈”的意思,比“论”随便些。这篇文章以马为喻,谈的是人才问题,从字面上可以解为“说说千里马”或“说说千里马的问题。”
?爱莲说? ? 莲--人? ? 托物言志?????
马 说? ?? 马--人?? 托物寓意
4、检查预习
给下列加点字注音。
①骈(pián )死于槽枥(lì )之间
②才美不外见(xiàn )
③食(sì )之不能尽其材
二、朗读课文,疏解文意
1、教师范读,正音正字。
世有/伯乐,然后有/千里马。千里马/常有,而伯乐/不常有。故/虽有名马,祗(zhǐ)辱于/奴隶人之手,骈(pián)死于/槽枥之间,不以/千里称也。
马之千里者,一食(shí)/或尽粟一石(dàn)。食(sì)马者/不知其能千里/而食(sì)也。是马也,虽有/千里之能,食(shí)不饱,力不足,才美/不外见(xiàn),且欲与常马等/不可得,安求/其能/千里也?
策之/不以其道,食(sì)之/不能尽其材,鸣之而/不能通其意,执策而/临之,曰:“天下/无马!”呜呼!其(qǐ)/真无马邪?其(qí)真/不知马也。
2、学生对照课文注释小声读。
3、指名学生朗读,要求读得通顺,语音正确,不读破句。
(注意在读的过程中的节奏,以及应该重读的地方。)
4、学生根据老师的要求再齐读课文。
二、朗读课文,疏解文意
1、教师范读,正音正字。
世有/伯乐,然后有/千里马。千里马/常有,而伯乐/不常有。故/虽有名马,祗(zhǐ)辱于/奴隶人之手,骈(pián)死于/槽枥之间,不以/千里称也。
马之千里者,一食(shí)/或尽粟一石(dàn)。食(sì)马者/不知其能千里/而食(
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