24全球气候变化教案必修一人教版.doc

2.4 全球气候变化教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1．通过资料认识全球气候处在不断变化之中，并呈现一定的变化周期。 2．了解气候变化的各种尺度及相互关系。 3．了解全球气候变化的影响以及对策。 （二）过程与方法 1．通过读图分析，理解全球气候一直处于波动变化之中。 2．通过自主学习，合作探究，分析全球气候变暖可能的影响。 3．通过小组合作，联系实际，讨论人类对全球气候变化的适应对策。 （三）情感态度与价值观 1.增强全球气候变暖的忧患意识,树立学生爱护环境，养成节约能源等思想观。 2.从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。 二、教学重难点 全球气候变化的影响及适应对策。 三、教学方法 读图分析法、合作讨论法、读图归纳法、问题探究法 四、教学过程 【新课导入】 欣赏极地冰川的图片，这样宏伟的冰川正在逐步消融之中，进一步威胁到南北极生物的生存环境，展示材料：在哥本哈根联合国气候变化大会在召开之前，潘基文秘书长于2009年9月1日前往北极冰盖边缘地区，亲自考察气候变化对北极造成的影响。潘基文临行前在奥斯陆举行的记者会上表示，他希望自己的北极之行能够向国际社会发去一个清晰而强烈的信息：世界各国必须在哥本哈根气候变化大会上就应对气候变化达成一份公平、全面的全球协议，挽救人类和地球的未来。我们不禁反思：我们赖以生存的地球究竟怎么了？那么今天我们就来一起探讨这个世界性的热点问题——全球气候变化。 【阅读思考】请同学们快速阅读教材P46页第一自然段，思考下面三个问题： ①什么是气候变化？ ②气候变化主要表现是什么？ ③气候变化按时间尺度不同，可以划分为几种类型? 【板书】一、全球气候在不断变化之中 【提问学生】 【教师讲解】同学们拿起笔将“长期”“ 冷暖”“ 干湿”圈一下，这里需要注意，这里的气候变化是一种长期的大气现象的变化。在前面的学习中我们有提到天气的变化是一种比较短暂的大气现象的变化，比如阴晴风雨雪等天气现象的变化。气候变化主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。根据时间尺度的不同，我们可以分成两种：一种是地质时期的气候变化其时间尺度为千年、万年甚至上亿年，第二种近现代气候变化它的时间尺度有十年和百年。这里老师提一下，在学案的自学导航气候变化的分类中添加了历史时期，这里的历史时期是地质历史时期的后期，距今一万年，是有人类活动以来的时期。我们从时间范围上进行区别下，从现在为参照点，往前推一二百年就是近现代时期，而时间周期更长跨度更大的就是地质历史时期，距今上万年甚至几十亿年，从这个图中我们可以看出两个时期是一个包含的关系，也就是近现代时期是蕴含在地质历史时期之中而不是并列的。 【读图分析】接下来我们一起来看一下课本的图2.28全球气候的长期演变，我们在读图时应该先看图名图例然后再具体分析，这幅图没有图例我们就具体来看它的横纵坐标。横坐标表示全球平均气温和降水的一个变化，用平均值来衡量也就是中间的这两条线，纵坐标代表的是距今时间，单位是亿年，也就是越往下面距现在越久，那我们来现在看一下，地质历史时期的气候变化是什么特点？（波动变化，冷暖干湿交替，变化周期），接下来我们来看看人们最关心的也就是近百年来的全球气候变化，只考虑气温的变化，也就是图2.29，同学们看一下图2.29，思考右侧的的两个问题。 【提问学生】 【教师讲解】从1860-1880，1910-1940，1950至今全球气温有明显的上升。近百年来全球气候变化的显著特点是波动上升，总的趋势是气温升高全球变暖，全球平均气温在20世纪升高了0.4-0.8℃。据估算到21世纪末，全球平均气温可能升高1-6℃。 【提问学生】那是不是地球上的每一地区气温都在上升呢？那我们就来看下这幅图，这是近五十年来我国气温变化的速率图，那我请一位同学来分析下这幅图。从图例中你能得到什么信息呢？那你来说下第一小题。 【教师讲解】从圆点的分布我国气温升高最明显的地区是：东北、华北、西北地区，其中气温上升不明显，甚至下降的地区在：长江流域一带。我国近50年来气温变化的总体特点是：上升。那从这幅图我们就可以看出全球气温升高是就全球平均状况而言的，并非表明地球上每一地区气温都在上升。北方地区气温增高比较明显，而有些地区气温上升并不明显比如我们福建还有广东等，而长江流域甚至下降。因此我们在理解全球气候变化时要注意它的复杂性。 【过渡】从前面的学习中，我们可以得出全球气候在不断变化之中，而总的趋势是在变暖，而引起变暖的原因专家认为很可能是人为??放的温室气体地数量增加。 【讲解】那什么是温室气体呢？（大家说到的有很多）那我们这里主要讲的是CO2，由于CO2在温室气体中所占的比重最大，我们可以间接地将全球气温升高认为很可能是CO2排放的数量所导致，从第二