27猴王出世教学设计119.doc

27 猴王出世 教材分析： 这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢顽强、无私无畏的特点。 教学目标： 知识与技能： 1．正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。 2．能流利、有感情地朗读课文。 3．初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 过程与方法： 用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。 情感、态度与价值观： 1．体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。 2．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。　　　 重难点分析： 本文的重点是了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。针对小学高年级学生的年龄特点，可以利用多媒体突出重点、突破难点，提供大量由于教材篇幅所限无法容纳的学习内容，突破传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。另外，用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。 孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样猴王形象就会在学生头脑中树立起来。 这篇课文虽内容比较浅显，是一篇古代白话文，但有些词语还是与现代语言有区别，因此课前可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得注意的是，课文中有些词句要想全部弄懂不大可能，也没有必要。让学生在读通读懂的基础上，培养阅读古典小说的语感。 课前准备： ???师准备：多媒体课件。 学生准备：查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。 教学过程与设计说明： 第一课时 一 、漫谈“悟空”，揭示课题 （一）播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。 （二）师：这首歌是那部动画片的片头曲？（生答：《西游记》）你们最喜欢《西游记》里的谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？ （四）过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事——猴王出世（板书课题，指导“猴”字书写）。齐读课题。 二、初读课文，整体感知 （一）自由读课文，把句子读通顺。找出最难读的句子，多读几遍；画出不懂的词语、句子，结合上下文或查字典解决。 （二）交流自学情况：汇报难懂的字词和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思。 （三）指名开火车分自然段朗读课文，正音。 （四）快速浏览课文，解决问题。 课件出示： 1．石猴是怎样出世的？ 2．石猴是怎样成为猴王的？ （生浏览自学，教师巡视指导） 师：交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？ （生读文中句子） 师：简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你认为这是一只普通的猴子吗？ 预设： 生：这是一只很神奇的猴子 生：这是一只吸收了天地之精华的猴子。 …… 师：它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。 预设： 生：找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。 生：跳进去，又能出来。 …… 师：读完这里，这时候又给你留下了怎样的印象？ 预设： 生：勇敢 生：勇敢无畏，一心为公 生：勇敢，有自信 …… （五）交流：这篇课文讲了一件什么事？ 你能简要的复述一下文中所讲的故事吗？ 四、小结：刚才，我们一起读了《猴王出世》这个故事，了解了我们喜欢的孙悟空的来历，你们喜欢这个故事吗？是啊，吴承恩的故事写得真好，塑造了这样一个栩栩如生，吸引了一代代读者的美猴王形象，真不愧为经典名著。那么，他具体是怎样写的呢？经典的魅力究竟体现在哪里呢？我们下节课再来体会。 第二课时 课时目标： 体会中国古典四大名著之一《四游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 用精读、默读、写批注等方法，结合有关语句了解石猴“顽皮可爱、勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。 领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 教学过程： 一、复习导入：上节课我们读了《猴王出世》这篇课文，你能用自己的话概括一下这篇课文的主要内容吗？ 二、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力。 （一）细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。 师：一蹦蹦出一