31农业生产对环境的影响.doc

课题： 高中地理必修2 第三章生产活动与地域联系 第一节农业区位因素与地域类型 第四课时农业生产对环境的影响 一、教学背景分析： 1．教学内容分析 “农业生产活动对地理环境的影响”这一教学内容是第一次出现在教材中，第一次要求学生清楚地认识到农业生产——这一人类基础的生产活动，对地理环境产生的多方面的影响。它从农业生产的角度体现出人类活动与地理环境之间的关系，是引导学生树立正确人地观的良好契机。 该内容是在农业区位和农业地域类型的基础上学习的。通过分析影响农业区位的因素，学生认识到农业生产受到自然条件和社会经济条件的诸多因素影响。于是，在世界不同地区，由于地理环境的差异，人们因地制宜，采取不同的农业生产方式，出现了不同的农业地域类型。学生认识到农业生产受地理环境影响显著。通过本知识点的学习，让学生认识到人类活动受地理环境影响、制约的同时，也会对环境产生影响，从而对人类活动与地理环境的关系建立辩证、全面的认识。 该教学内容的学习采用案例分析法比较合适。通过对实例的分析，引导学生得到比较正确、全面的认识。随着案例的展示和问题的引导，学生真正参与到学习过程中来，从而实现自主学习，从中体验到学有所获的愉悦感受。本课通过真实的案例和农业生产现状强烈地吸引学生的关注，极大地调动了学生的学习积极性，使学生全员参与思考。通过资料的展示和问题链的引导，使学生认识到农业生产活动对环境的利弊两方面的影响。 案例教学也充分体现出地理学科是实践性很强的学科。 2．学生情况分析 学生在初中区域地理学习的基础上，已经完成了高中必修1的学习，对于地理环境的整体性有初步的认识，并且在本学期学习了农业区位和农业地域类型，对于自然环境对农业的影响也有一定的认识，逐步掌握了地理综合分析的能力，为本内容的学习奠定了基础。 二、教学目标设定 【教学目标】 该课的课标要求是：结合实例，说明农业生产活动对地理环境的影响。 结合课标要求，我制定的教学目标是——通过分析实例，说出农业生产对环境产生有利和不利的影响，并针对由农业??产所带来的环境问题，寻找解决问题的途径。 本教学目标为学生设定了三组学习行为： 第一组：对实例进行分析。需要学生运用地图读图能力、景观图判读能力和文字阅读能力获取有用信息，而后对信息进行归纳，发现其中的问题，并且对问题进行思考。 第二组：说出农业生产队环境的影响。这是在第一组行为的基础上，学生表述农业对于自然环境中各个要素的影响，并且说出哪些是有利影响，哪些是不利影响。说明某事物对地理环境的影响，必须从各方面多角度阐述，体现了地理学科的综合性特点。从正反两方面阐述其影响，体现了思考问题时应避免片面性，要做全面地考虑。不同的农业生产方式对于环境的影响不同、不同区域条件进行农业生产环境遭受的影响也不同，这要求我们在教学中始终贯彻区域差异性的原则。 第三组：寻找解决问题的途径。该学习行为是针对由农业生产所带来的环境问题而进行的，通过案例展现问题，引导学生利用前面所学习的成功案例提供的经验，针对具体问题因地制宜地探索其实可行的解决途径。在实施这一学习行为的过程中，学生通过以往积累、课堂感悟和教师引领，运用正确的资源观、环境观和发展观来指导探寻过程，最终发现科学合理的解决途径。 教学中各个问题的思考都借助实际案例展开，从实际出发，也体现着学科所具有的实践性特征。 教学中以农业对地理环境的影响为载体，培养学生树立科学的资源观、环境观和可持续发展观。在分析问题、提出解决问题的措施中提高学生阅读资料、获取地理信息的能力和解决地理问题的实践能力和创新能力。 【教学重点和难点】 本节课教学的重点和难点是：农业生产活动对地理环境产生的影响。这就要求学生认识到农业生产对自然环境及社会环境产生的正反两方面的影响。就学生目前的思维能力而言，他们是很难全面地理解、说明这一问题的，此时教师的引导作用至关重要。 三、教学策略的选择 利用实际案例引发学生对所学内容的关注，通过问题链引导学生层层递进地思考，从而掌握遇到问题正确的思考途径，在解决实际案例所带来的问题中，学生更加深刻地感觉到地理是从实际中来，又指导实践的有用的科学。 四、教学过程的设计与实施 导入 教师活动——出示世界自然带分布图和土地利用类型分布图，让学生对比分析。 学生活动——对比分析两图差异，发现人类通过农业活动使地球表面的自然景观发生了明显变化。 核心问题（问题链）——从两图中可以看出地球表面景观出现了怎样的变化？造成这种变化的主要原因是什么？ 设计意图——通过比较分析，发现问题，引入学习主题。 正课 一、农业发展引起地理环境的变化 1．农业规模扩大改变自然景观 教师活动——提供人口增长、人类对农产品需求情况、人类社会农业生产方式变化的资料，让学生认识到农业景观替代自然景观，农业活动对环境产生深刻影响的原因。