31温度教学设计(钟卉).doc

温　度 教学设计 姓名：钟　卉 教材：教科版八年级物理上册 二〇一三年十一月 第  PAGE \* MERGEFORMAT 3 页 共 3 页 《温　度》教学设计 （钟　卉） 教材、学情分析 　　本节是初中物理八年级上册第三章第一节。“温度”是本章知识结构的核心，本章教学首先围绕温度和温度计进行，另外物态之间的变化更是围绕温度是否变化开展的，可见本节课在本章的地位尤为重要。教材中通过采用图文结合方式，意在给学生创设情境，加深理解，而我所面对的学生自制能力相对较弱，观察分析能力欠佳，为此，我在教学中主要让学生从观察体验中学习，通过自己动手测量温度而突出重点，突破难点，并由此调动学生学习积极性和主动性的同时完成课堂教学。 教学目标 　　1、知识与技能目标 了解温度的概念，能说出生活和自然环境中常见的温度值。 了解温度计的工作原理。 会使用温度计测量温度，学会摄氏温度的读法和写法。 　2、过程与方法目标 通过观察和实验了解温度计的结构。 通过亲身体验测量液体温度，使学生掌握温度计的使用方法。 　3、情感态度与价值观目标 通过教师与学生的双向交流活动，激发学生的学习兴趣和对科学知识的求知欲望。 通过教学活动，培养学生的观察能力。 教学重难点 教学重点：实验室温度计的使用方法。 教学难点：实验室温度计的使用方法。 教学器材 温水、冷水、冰水、自制温度计、实验室温度计、体温计、寒暑表 教学过程 温度 从生活感知： 夏天与冬天的感觉比较，过渡至温度定义：物体的冷热程度。 提出思考：看似不相等的直线，实为相等，视觉不可靠，凭感觉判断物体的冷热是否可靠？ 分组体验一： 把两只手分别放入热水和冷水中。过一会，再把双手同时放入温水中。体验两只手对“温水的感觉”。 体验结果：凭感觉判断物体冷热不可靠，引入测量工具——温度计。 温度计 提出思考：一杯冷水和一杯热水，不去触摸，如何辨别哪杯水温度高？ 观察体验二： 自制温度计——分别把自制温度计放入热水和冷水中，请学生观察水柱的变化。 引导学生说出该现象背后的测量原???——液体的热胀冷缩规律 提出问题：能否利用这个自制的温度计测量出热水的温度？应该如何改进？ 摄氏温度 观察温度计，提出问题：温度计上的字母C的含义 利用多媒体动画强调： 1、关于摄氏温度的规定：标准大气压冰水混合物的温度定为0℃，沸水的温度定为100℃； 2、0℃和100℃之间分成100等份，每个等份为摄氏温度的一个单位，叫做1摄氏度，用符号℃表示； 拓展：以“真金不怕火炼”为例，引导学生阅读课本P48小资料，读出金的熔点以及水银的凝固点，并强调人的正常体温是37℃左右。 观察体验三：以小组为单位观察实验室温度计、体温计、寒暑表，填写表格。 温度计的使用 使用前：认清分度值、观察量程、观察零摄氏度的位置 观察体验四：观看视频——温度计的使用，并以小组为单位，测量桌面上热水的温度，小组分享成果 教师补充正误判断，突破难点。 教师小结：使用温度计，一不、四要 　一不：玻璃杯不能碰到容器底或容器壁 　四要：玻璃泡要全部浸入被测物质中；要等示数稳定后再读数；读数时玻璃泡要继续留在被测物质中；视线要与液面上表面相平； 温度计 体温计的量程：35～42℃ 体温计的分度值：0.1℃ 提出思考： 　1、为什么体温计要用力甩后才能用； 　2、为什么体温计可以离开人体读数； 要求阅读课本P50，从中寻找答案。 拓展、小结 图片展示其他类别温度计，并对课堂内容小结，附加课堂小练习巩固。 板书设计 3.1 温度 温度——物体的冷热程度 1、单位：摄氏度（℃） 2、规定：冰水混合物：0℃；沸水：100℃ 二、温度计的种类：实验室温度计、体温计、函数表 三、温度计的使用（重点）： 三看、一不、四要