苏州园林教学设计 语文优秀教学设计案例实录能手公开课示范课.doc

《苏州园林》 教学设计 授课时间课时安排两课时课题13、苏州园林 课 型新授课教学目的 知识与技能： 1、积累掌握“轩榭、嶙峋……”等词语； 2、学习用语言准确、生动、周密、精炼的语言说明事物或事理； 过程与方法： 1、朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点； 2、理清行文思路，明确说明顺序，了解本文使用的说明方法； 情感、态度与价值观： 了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。 重点 1、积累掌握“轩榭、嶙峋……”等词语； 2、朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点； 3 、理清行文思路，明确说明顺序，； 4、了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。 难点 1、学习用语言准确、生动、周密、精炼的语言说明事物或事理； 2、朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点； 3、理清行文思路，明确说明顺序，了解本文使用的说明方法； 教学准备 多媒体课件制作。 布置预习作业。  教 学 过 程教学内容活动形式一、导入 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，我们一起学习《苏州园林》。 二、预习检测： 1、作者简介： 叶圣陶:(1894-1988),原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。 读准下列词语 轩榭（xuān xiè） 丘壑（hè） 镂空（lòu） 嶙峋（lín xún） 池沼（zhǎo） 蔷薇(qiáng wēi) 重峦叠嶂(zhàng) 斟酌（zhēn zhuó） 鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。 因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。 斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。 3、欣赏一组苏州园林图片后，结合课下阅读思考： ① 、首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林： 拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。 ②、苏州园林给你留下最深的印象是什么？ 请你用一个比喻句形容苏州园林： 苏州园林就像…… 一幅幅优美的图画。 三、朗读课文，整体感知 朗读课文，思考下面问题： ①、本文的说明对象是什么？ ②、苏州园林的总的特征是什么？ 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ③、作者选取了苏州园林中哪些建筑设施，来说明苏州园林总的特征。 ④、本文的说明顺序是怎样的？ 文章采用先总后分式的结构展开。 先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。 四、自主学习 研读课文，找出你的欣赏点、感触点、疑惑点。 学生与文本交流，获得独特感受 师生互动 五、合作学习 1 、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？ 明确： 讲究亭台轩榭的布局（3段） 讲究假山池沼的配合（4段） 讲究花草树木的映衬（5段） 讲究近景远景的层次（6段） 2 、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？ 注意角落的图画美（7段） 注意门窗的图案美（8段） 注意色彩搭配的协调美（9段） 3 、课文第 2 自然段中的四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？ 明确：本段先写假山堆叠艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。 结合3-9自然段分析作者是用哪些语句表现苏州园林“着眼于画意”的： 园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然 假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。 高树与低树俯仰生姿 落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。 苏州园林的墙壁上有砖砌的镂空图案 廊子是隔而不隔，界而未界 讲究每一个角落的图画美 讲究色彩的搭配 讲究门、窗的图案美 “ ……这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。” “游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。” ：“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。” “有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。” 六、巩固学习效果： 本文常见阅读题：大多数紧扣说明对象的总的特征，基于欣