苏教版国标本小学科学四年级上册全册教案.doc

课题：1、空气的性质 课程标准： 科学探究：1、能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。 科学知识：1、能用一定办法证明空气的存在。 2、知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。 情感态度与价值观： 1、在学习和解决问题中注重证据。 教学目标： 过程与技能 １．学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。 ２． 能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。 ３．用多种方法证明空气的存在。 科学知识 １．知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。 ２．知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。 情感态度与价值观 培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。 学习成果：预计学生能够 能描述空气的存在、空气占据空间和空气有质量 描述空气能够被压缩 将瓶中的纸不会湿和瓶中的气球吹不大与空气的存在和空气占据空间联系起来 将倾斜的天平与空气有质量联系起来 将压不到底的针筒与空气能被压缩和空气有弹性联系起来 能用对比的方法，进一步认识空气的性质 学习成果评价： 概念发展： 层次1：学生知道空气的部分性质但没有将空气的存在和空气占据空间、空气有质量三者联系起来，未能认识到压缩空气有弹性。 层次2：学生知道空气的性质，并且了解空气的存在，空气占据空间和空气有质量三者之间的联系，知道只有压缩空气才有弹性，但不了解压缩空气在生活中的应用。 层次3：学生知道空气的性质，并且了解空气的存在，空气占据空间和空气有质量三者之间的联系，知道只有压缩空气才有弹性，了解压缩空气在生活中的应用。 探究能力：运用观察、实验、比较、概括等方法来认识不易感知的空气。 层次1：学生不能自主利用多种方法设计实验，认识空气。 层次2：学生能自主利用多种方法设计实验，但在实验过程只能够不能按实验设计的步骤实验。 层次3：学生能自主利用多种方法设计实验，能根据实验设计按步骤实验。 教学材料：玻璃杯（透明塑料杯）、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、空气充的同样多颜色相同的气球两只、细线、支架、塑料袋、一次性塑料注射器 教学步骤： 教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题导入新课 1、谈话：同学们，我们生活在这个地球上，地球的表面覆盖着厚厚的一层气体，我们叫它大气层，通常大家把它叫做空气，对于空气大家了解多少呢？ 2、学生汇报自己搜集到的关于空气是材料，大家交流。探索和调查空气是占据空间的 1、空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？ 2、演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？ 学生观察汇报 3、分组实验 将玻璃杯垂直取出。 4、这些现象说明了什么？ 小游戏：比赛吹气球 1、我想请位同学帮忙做一个游戏：比赛吹气球。不过他吹的气球有一些区别。（出示放在矿泉水瓶子中的气球，并把瓶口封好，另一个就是普通的气球。）请其他同学来做裁判。 仔细观察发现，一个吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一点。 2、请这位同学说一说自己吹气球的感受。 3、这个现象有说明了什么呢？与空气有关吗？ 4、小组讨论，汇报 5、师生总结：看不见、摸不着的空气是占据空间的。 6、利用光盘让学生直观理解“空气占据空间”的道理。 空气是有质量的 1、将一个空杯子口朝下压入水中，再慢慢倾斜。你看到了什么？这些水泡是怎样运动的？ 2、观察讨论：杯子里的空气向水面跑。 3、请一位同学，一只手拿一个空矿泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不断将瓶口与瓶底倒置，你会发现什么现象？ 4、汇报：空气总会跑到水的上方。 5、我们知道水是有质量的，那空气有吗？ 出示研究表格，设计实验装置，画出设计图。 6、小组讨论，提出假设。 7、各组交流。 光盘演示实验要求。 8、领取实验器材。（小组分工） 9、进行实验验证。 10、各组说明实验情况以及实验结论。 11、师生总结：空气是有质量的。 空气可以压缩，压缩的空气是有弹性的 1、请两三位同学用手压气垫，说一说是什么感觉？用塑料袋分组活动。（注意：用力不要太大） 2、学生观察松手时气垫发生的变化。 3、大家看到了什么现象，有什么想法？能证实吗？提供针筒和橡皮。 4、观察针管里的空气开始所占空间的大小和手压活塞后的大小，手压活塞时的感觉，松开手后看到的现象，比较活塞压下一部分时与压不动时所占的空气、手的感觉及活塞的运动各有什么不同。 5、学生分组实验仔细记录实验过程，讨论得出结论。 观看光盘录像。 6、平时的生活中哪些地方利用了压缩空气？ 7、学生讨论、汇报 8、