英语词汇记忆理论与策略研究.doc

PAGE  PAGE 7 英语词汇记忆理论与策略研究 杨世生 山东交通学院外语系 济南 山东 250023 摘要：词汇教学方法及手段是大学英语教师不断讨论和研究的课题。从目前大学生学习单词的现状看，多数人还没有掌握正确的词汇记忆策略，死记硬背还是学生惯用的记忆方法，从而导致词汇记忆效率低下。本文从词汇学和认知心理学的角度来探讨词汇记忆策略，从而迅速有效地提高词汇记忆效率。 关键词：词汇学 语义场 图式 记忆策略 词汇是语言的建筑材料，没有一定量的词汇，听说读写等语言技能只能是无本之木。由于英语词汇来源广泛以及构词形式多样，使得学习者对其望而却步，甚至放弃英语学习。“授人以鱼”不如“教人以渔”，因此，从词汇学和认知心理学的角度探讨词汇记忆策略，引导学生自觉习得科学有效的记忆策略，是当前英语教师的首要任务。 英语词汇记忆的理论依据 （一）词汇学理论 英语词汇学是一门研究英语词汇现象、揭示英语词汇规律的学科。研究范围包括“词的界定、词的形态和构成、词的意义、词与词之间的意义关系、词义与语境的关系、成语的构成和使用、辞典的类型和使用、词汇的发展史、词汇与文化的关系、词汇频率统计、词汇教学等诸多领域”。从本质上讲，它是一门理论知识课，但在给学生讲解词汇系统知识时，能帮助学生扩大词汇量，培养学生的文化敏感性，提高学生的词汇运用能力。因此，词汇学是一门理论知识与技能训练相结合的综合性课程。 研究表明，很多英语词汇的构成是有规则的，研究和掌握这些规则可以有效促进词汇记忆，并保持长时记忆。例如，学习构词法可以帮助学生利用词根、词缀记忆单词，从而提高记忆单词的效率；学习意义和语境理论可以帮助学生利用语境记忆法将要记忆的单词放在一定的上下文中，建立词汇之间的语义联系，从而记忆更多的单词；学习词的意义及演变可以帮助学生了解英语词汇的多义性和复杂性，掌握更多文化知识，增强学生的文化意识；学习词的使用与理解、词汇衔接和语篇连贯等可以培养学生的篇章理解能力，从而提高学生的语言应用能力。 词汇教学中，教师如果按照构词法的规则进行教学，就能由已知推出未知，举一反三，不仅有助于学生记忆单词和迅速扩大词汇量，而且有助于正确拼写单词，深刻理解单词，建立同类型单词间的联系。 (二)语义场理论 在传统的英语教学中，词汇教学基本局限于教师用音形义结合、构词分析等方法讲解生词，学生对词汇的掌握主要是靠大量的孤立式强化记忆，认知心理学研究及实践表明，彼此孤立的词是很难长期保持记忆的。 语义场理论为我们的词汇教学提供了多方面的启示与理论依据。该理论认为，语言中的词汇并非孤立地储存在人的记忆中，而是分门别类地储存起来，某些词可以在一个共同概念或核心词汇的支配下，结合在一起组成一个语义场，形成记忆中的词汇集合，只要记起其中一个词汇，就会联想到其它的词，从而取得事半功倍的教学效果。 在英语中，语义场主要分成四种类型：上下义义场、同义义场、反义义场和情境义场。 1、上下义义场是指一词在上，表示总的概念，两个或三个以上的词在下,表示具体概念。在上者称作上义词，在下者称作下义词。如：在color这个共同概念下，由red，orange，yellow，green，indigo，blue，purple等词共同组成一个语义场；在week这个概念下，由Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday共同组成一个语义场。 2、同义义场是指由指称意义相同的义素形成的语义聚合体。在同义语义场中，绝对同义词是极少的，同义词位间存在着义差。这种义差表现在程度上、感情色彩上、语体风格上和搭配关系上的相异和使用方式的不同。如：anger，rage和fury；anger是一般用词，没有具体的程度，rage强调失去自控，fury表示的意思最强烈近乎发疯。再如：statesman和politician这两个词都指“政治家”，但前者含褒义，后者含贬义。 3、反义义场是指意思相反、相对或相矛盾的，属于同一词性和同一范畴的一组词构成的语义场。如：hot和cold；dead和alive；big和small等。 4、情境义场是指一组看似毫无联系的单词因其特定的情境，使其联系起来，组成一个特定的情境域。如：用university就可以组成一个大学情境域，学生可以联想起campus, dorm, dining-room, library, teaching-building 等所有在大学中所涉及的单词。 语义场理论是词汇分类组织策略的理论基础。依据语义场理论，可以用分组归类法、情境联想法进行词汇记忆与教学。 （三）图式理论 “图式”是认知心理学的一个重要术语。现代图式理论认为，图式是以等级层次形式储存于长时记忆中的一组“相互作用的知识结构