行业分析报告南开区中小学班主任工作现状的调查报告.doc

PAGE PAGE 17 南开区中小学班主任工作现状的调查报告 南开区教育中心 张金凤 一、调查目的： 本问卷调查的主要目的是了解当前南开区中小学班主任在工作、交往 和生活中的基本情况以及对班主任工作中各种教育行为的总体认识。 二、调查工具及实施 1、调查问卷 调查问卷为上海长宁区提供的《中小学班主任工作工作现状调查问卷》，属结构型问卷。 2、问卷内容 调查问卷的主要内容是中小学班主任的工作现状和教育行为的调查，围绕班主任教育行为设计了包括班主任的教育观念、基本素养、教育能力以及班主任队伍现状等方面46个问题。 3、调查对象 调查对象涉及全区中学24所，小学18所，发放问卷884份，收回有效问卷844份，有效率为95.5％。 4、调查时间 2005年6月。 第一部分 调查结果 班主任队伍人员组成 图表略 调查结果表明：此次调查涉及到从小学至高三所有年级的班主任，且各个年级分布较为均匀；我区班主任主要由中青年教师担任，30～39岁的班主任占44.8%，小学在此年龄段的班主任高达67.2%，班主任主要由中青年教师担任；41.1%的教师做班主任在10年以上，同时担任班主任在3年以下的也将近1/5，部分班主任尚缺乏必备的工作经验；全区班主任津贴普遍较低，特别是小学班主任，95.8%的小学班主任每月津贴在150元以下，中学在150元以下的班主任占31.3%，150～200元的占24.8%，200～300在占32.5% 。 二、班主任的队伍的工作现状 班主任的工作态度 对安排做班主任工作的态度 积极争取做班主任 学校安排了就努力做 学校安排不得不做 争取不做 小学 37.9% 48.9% 7.7% 5.5% 中学 31.50% 44.50% 6.20% 18.10% 从上表可知，有1/3的教师愿意“积极争取做班主任”，而近一半的教师则选择了服从学校安排的态度，在中学18.10%的教师不愿意做班主任工作。 调查同时表明，全区有53.6%的班主任的工作热情“比较高”，36.5% 的班主任工作热情“一般”，只有1.9%的班主任工作热情“很低”。 2、学习培训情况（见表A～E） 参加班主任培训情况： 参加过培训% 没参加过培训% 小学 80.7% 19.3% 中学 77.10% 22.70% 全区 78.4% 21.6% B、学校组织班主任学习过中央《加强未成年人思想道德建设的若干意见》精神 　 组织了专题学习 班主任工作会议上提到了 未组织学习 小学 90.4% 7.7% 2.3% 中学 64.20% 26.50% 7.90% 全区 73.8% 19.5% 5.8% 从表Ａ～B可知,我区中小学班主任78.4%是经过培训合格后上岗的, 学校重视对班主任的政治学习, 组织专题学习《加强未成年人思想道德建设的若干意见》精神，但中学与小学相比，小学参加培训和组织专题学习的比例更高一些。 C、班主任最需要提高的能力 说理的能力 班级组织管理能力 班级工作的计划能力 协调各种关系和力量的能力 研究班级工作和学生的能力 其他 小学 5.5% 24.1% 8.4% 21.5% 40.8% 8.7% 中学 11.10% 22.50% 8.30% 31.50% 34.90% 14.80% 全区 9.0% 23.1% 8.3% 27.8% 37.1% 12.6% D、最希望提高的素养： 组织管理能力 了解、研究学生的能力 掌握班集体建设的技能技巧 协调各种关系的能力 说理能力 良好的气质和个性品质 学科教学能力 处理偶发事件的能力 对学生进行心理健康辅导的能力 小学 5.8% 22.2% 27.7% 12.2% 6.1% 5.1% 3.2% 20.9% 21.2% 中学 17.10% 26.50% 27.20% 17.40% 6.90% 9.60% 9.40% 10.70% 22.30% 全区 12.9% 24.9% 27.4% 15.5% 6.6% 7.9% 7.1% 14.5% 21.9% 从表C～D可知，班主任对培训提高有一定的认识和需求，最希望提高的能力和素养是“研究班集体建设、真正了解学生需求、掌握班级管理和协调各种关系”等方面的能力。同时班主任对提高“对学生心理健康教育的能力”也有较高的需求，说明班主任老师充分认识到青春年少是身心发育、励德睿智的关键时期。生命规律导致了学生成长过程中出现的一些心理困饶，但它对青少年学生的发展是至关重要的，但21.9%教师缺乏相关的知识、经验和能力。20.9%的小学教师还希望具备“处理偶发事件的能力”的素质。 E、关于班主任培训的方式： 组织专题理论学习 组织班主任进行交流 以课题研究方式组织培训 结合考察进行学习 以案例