三究四学的通识讲座幻灯.ppt

科学构建高质高效课堂 ——“三究四学”课堂教学模式有关知识讲座;科学构建高质高效课堂——“三究四学”课堂教学模式有关知识讲座;一、“樊城区课堂教学改革实验简介; 这次实验开始在十五中七年级、万户小学、定中街小学五年级等试点校和试点年级展开，后来陆续加入了三十五中、十六中、新华路小学等学校，经过一年的实验，取得了初步的成效。今年下半年开始，准备在全区各中小学铺开进行，因此本次暑期培训的中心任务就是宣讲”三究四学“课堂教学模式的有关理论知识及各各科教学模式的一般操作要领，旨在通过讲座、研讨等形式让广大教师了解此次实验的重大意义、思想内涵、操作要领等等，并通过撰写心得体会、教学设计、交流讲评、检测反馈等环节考查各位教师学习情况及效果。;二、“三究四学”课堂教学模式知识简介;; （二）概念界定 【高效课堂】 高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，最大限度地实现“三维目标”。高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂追求的是单位时间内学生学习效果的最大化。  课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，体现自主探究、先学后教、有效互动的教学策略；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学效益。 ; 【高效课堂的基本特征体现在以下几个方面】 一是教学设计精当。准确解读教材与学生，在把握学情的基础上对教材等教学资源进行整合加工，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系??联系并提出实现整体目标的教学策略。 二是讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，精讲核心问题、精讲思路方法、精讲疑点难点。一般情况下，教师每课时讲课总量控制在10分钟以内，做到精讲、互动（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，充分发挥现代教育技术、教学实验等媒体的作用，力求课堂教学效果的最大化。 三是学习主动有效。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性。发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于30分钟。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。建立和谐的师生关系，师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，80%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。 四是教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。学生在掌握知识和能力的同时，能掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验。 五是训练评价及时。完善作业制度，科学合理布置作业，精选精批作业，严格控制作业量，对作业中典型问题进行记载与分析。能科学规范命题，合理安排考试，并重视考后分析。;（三）现状分析 近年来，在新课程的改革和推进的过程中，我区的广大教师积极探索，在课堂教学中取得了优异成绩，积累了许多经验，教学水平一直处于襄阳市的领先地位。新课程改革以来，我区教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质高效、充满活力”的新课程改革要求尚有差距。课堂教学现状还不容乐观： 一是学生主体地位的体现不够充分。新课程要求在教学中要改变学科本位的现状，以学生为主体，充分发挥学生主体的作用，老师只是组织者、引领者和合作者。我区的课堂教学中教师也意识到了学生的主体地位，但没有充分发挥学生主体的作用，学生主体表现不够；教师是学生的“拐杖”，学生还是要在教师的“搀扶”下，才能学到知识，而且教师说什么，学生就认为是什么。学生把教师当做神父，没有多元的个性感悟，没有深度的理解表达，没有学生朗朗的读书声，没有学生自学的时间，也没有学生思考的空间，课堂基本呈现为“一言堂”的态势，使得本该活跃互动的课堂却往往变为“一潭死水”。 二是教师教学方法的运用不够到位。叶圣陶先生提出“教学有法，教无定法”。不管运用什么样的教学法，我们都要尊重学生在学习中的主体性，充分调动学生学习