六年级语文下册第一组第一课时教案.doc

基本信息 年级 六年级 学科 语文 教学方法 讨论法 教师 杨长珍 单位 隆林县沙梨乡中心小学 课题名称 六年级语文下册第一组第一课时教案 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。学情分析：借物与人的写作方法学生在白杨、落花生等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把树和人联系起来的，对于六年级的学生来说理解起来有一定的难度，只有把学生身边的事和课文联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。学情分析：借物与人的写作方法学生在白杨、落花生等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把树和人联系起来的，对于六年级的学生来说理解起来有一定的难度，只有把学生身边的事和课文联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。 学生在五年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象得方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但这篇写关于草虫的文章，学生虽然喜欢，基于学生的生活体验、认知水平，应在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历，课前让学生观看《虫虫危机》片段，引起师生共鸣。 教学目标 1、知识与技能（1）学习并掌握本课的生字新词，摘抄对自己有启发的句子。（2）理解课文。理解含义深刻的句子，知道种桃花心木苗的人为什么不按规律种树，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。（3）了解作者借物喻人的表达方法。（4）有感情的朗读课文。2、过程与方法抓住文中种树人的奇怪行为，激发学生探究的兴趣。引导学生在感受奇怪，探究种树人怪异的行为中，逐步理解课文内容，感悟文中蕴含的深刻道理。3、情感、态度与价值观树立正确的人生观，懂得了生活中总是有这样那样的困难和挫折，我们应该经得起生活的考验，锻炼一颗独立自主的心。 教学过程 一、复习，导入新课教师导入：同学们，今天这堂课我们继续学习台湾作家林清玄的散文《桃花心木》。回忆一下，上节课你学到了哪些内容？二、了解种树过程，品悟“奇怪”1、文章主要写桃花心木，那么桃花心木什么样啊？老师今天给你们带来了图片，（出示课件）你们能说说它的样子吗？2、学生举手回答 3 、自读课文，画出有关描述种树人种树的语句。4、集体反馈。5、教师：同学们，读了这些语句，一个词语深深的烙在我们的脑海里，也烙在了作者的心里。那就是——奇怪。6、指名说说哪些地方让你感到奇怪。7、教师导读：这个种树人真是太奇怪了，请同学们用疑惑的语气读出种树人举动的奇怪。8、如果这个种树人就生活在我们身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？9、小组合作学习：讨论、交流、汇报。10、教师：看到种树人奇怪的举动，作者疑惑重重。找出来读一读。11、学生以自己喜欢的方式读，指名读，比赛读。三、品读句子，探究原因1、现在，请同学们自由读课文，把种树人说的话找出来。2、谁来当一当种树人，给大家说一说：你种桃花心木怎么就那么奇怪，那么没规律呢？3、指名反馈。4、种树人，你能不能用一句话给我们介绍一下，你这样种树的原因究竟是什么呢？5、让我们再来读读这两段，男女分读，看看这两段话分别是从哪两方面来说理的。6、教师：种树人的这番话有事实可以证明他的准确性吗？仔细的从课文中找一找。7、指名反馈。四 、联系实际，感悟道理1、教师导读：种树人的这番话不仅解答了作者的疑惑，也给予作者深刻的启示。请同学们有感情的读一读下面的语句。（不只是树——努力生长。）2、指名反馈：句子中的不确定是什么意思？3、学生查工具书，讨论，交流。4、教师：你们能联系生活中的例子说一说在我们的生活中可能有哪些不确定的因素？面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己“独立自主”？5、学生说话训练，指名反馈，教师小结。6、指导有感情的朗读这段话。五、拓展延伸，感悟表达。（小练笔）1、教师激情引导：种树人与我的对话被一棵棵桃花心木苗听的清清楚楚，说者无心听者有意。他们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上