快乐探究《海燕》《波浪》同步练习.doc

上20学库网下免费精品教学资源 PAGE 1 PAGE 4 20学库网  HYPERLINK   免费精品资料?第  PAGE 4 页 （共  NUMPAGES 4 页） 版权归原作者所有 快乐探究 海　燕　　　波　浪 ⊙收获平台 一、朗诵是欣赏的一个重要途径。我们正是在富有感情的反复朗诵中，感受到作品炽烈的感情、动人的形象、明快的节奏、和谐的韵律和凝炼的语言。哪些句子适合用下列语气来朗读？你能从课文《海燕》中举出相应的例子吗？ 1.慢速沉稳，语气舒缓，带有叙述性，抒情地： 答： 2.速度仍慢，语气平缓，含嘲讽意味，鄙夷地： 答： 3.速度快，语气重而急促，激烈、愤怒地： 答： 4.速度中快，高昂激越，语气庄严有力，声音明快响亮，感情奔放豪迈： 答： 二、解读诗歌更需要朗读。方法是：初读——感知诗意；再读——初步领会作者感情；标注——根据自己的领悟用符号标出朗读的节奏、轻重、高低、缓急等；朗读修正——反复朗读，不断修正自己的标注，直至自己感觉满意为止。当朗读感觉良好时，说明你已经领会的诗歌的感情和意韵了。 标注的符号有：“/”表示停顿，“·”表示重音，“↗” “↘”表示声调升降，“――”表示音节延长，“（快速）（慢速）（中速）”表示语速。 根据上述方法，参照以下示例，尝试给《波浪》全诗的朗读作标注，好吗？请直接在课文中作标注。 示例：（中速）永无休止/的运动/应是/大自然/有形的/呼吸――，一切/都因你――而生动，波浪↗啊↘！ 三、讨论：“暴风雨”在《海燕》中到底理解为象征即将来临革命的风暴，还是理解为象征黑暗恶劣的政治环境？你能从课文中找到依据吗？ 答： ＊四、课后探究活动：同学们，你发现了吗？课文《海燕》有十处用了破折号。请把这些破折号遮住再读读，看看表达上产生了什么变化。《最后一课》有许多译文版本，我们教材采用柳鸣九的译文，课后找找人民教育出版社七年级下册《语文》第7课《最后一课》，比较一下，看看为什么人教社的课文多了几个破折号，而我们的教材没有??两种译文还有哪些差别。 答： ⊙发展空间 阅读下文，与课文《海燕》比较，完成1－4题。 鹰之歌（节选） 高尔基 蛇高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一圈，望着海。 　　太阳高高地在天空中照耀着，群山向天空中喷出热气，波浪在下面冲击石头…… 忽然，在蛇所待着的那个山谷里，天空中坠下一只胸膛受伤、羽毛上染着血迹的鹰…… 　　它短促地叫了一声，坠在地上，怀着无可奈何的愤怒，胸膛撞在坚硬的石头上…… 　　蛇吓了一大跳，敏捷地爬开去，但是马上看出，这鸟的生命只能维持两三分钟了…… 　　它爬到那受伤的鸟跟前，轻声说：“你要死了吗？” 　　“是的，要死了！”鹰深深地叹了口气，回答说，“我美好地生活过了！……我懂得什么是幸福！……我英勇地战斗过了！……我见过天……你是不会那么近地看到天的！唉，你这可怜虫！” 　　“那有什么了不起！我在这里很好，又温暖，又滋润！”而且它想：飞也好，爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘…… 　　但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微挺起身来，向山谷里看了一眼。 　　阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。 　　鹰施出全身的精力喊叫起来： “啊，要是能够再飞到天上去一次，那可多么好啊！我要把敌人紧紧压在胸膛的伤口上……啊，战斗多么幸福啊！……” 1、鹰说：“我见过天！”这句话所流露的思想感情可用《海燕》的两个词语来表述，你能找出这两个词吗？ 答： 2、本文和课文《海燕》在塑造形象、表现主题时所使用的表现手法有哪些共同之处？ 答： 3、如果说海燕和鹰都是勇于战斗的革命者，那么，“蛇”就相当于《海燕》中的哪些形象？ 答： 4、两文的景物描写有何作用？能谈谈你的理解吗？ 答： ⊙轻松一刻 双桅船 蔡其矫 落下两片白帆 在下午金色的海面上 像落下两片饥渴的嘴唇 紧贴着大海波动的胸膛。 在它下面 是随着微波欢笑的阳光 在它上面 是含情不语的风。我想 这就是船对海的爱 和周围对这爱的颂扬 双桅船 舒　婷 雾打湿了我的双翼　　　　　把我们联系在一起 可风却不容我再迟疑　　　　是一场风暴、另一盏灯 岸啊，心爱的岸　　　　　　使我们再分东西 昨天刚刚和你告别　　　　　不怕天涯海角 今天你又在这里　　　　　　岂在朝朝夕夕 明天我们将在　　　　　　　你在我的航程上 另一个纬度相遇　　　　　　我在你的视线里 是一场风暴、一盏灯 同题诗两首 答案： 快乐探究 海　燕　　　波　浪 ⊙收获平台 一、示例：1、在苍茫的大海上，狂风集卷着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔。2、海鸥在暴风雨来临之前呻吟着……胆怯地躲藏在悬崖底下。3、雷声轰响……摔成尘雾和碎