[中学联盟]第四节光的折射.doc

第四节? 光的折射 　　●教学目标 　　一、知识与技能 　　1.了解光的折射的现象. 　　2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律. 　　3.了解光在发生折射时，光路的可逆性. 　　二、过程与方法 　　1.通过观察，认识折射现象. 　　2.体验由折射引起的错觉. 　　三、情感态度与价值观 　　初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感. 　　●教学重点 　　知道光的折射规律. 　　●教学难点 　　解释简单的折射现象. 　　●教学方法? 　　实验法、归纳法、讲练法. 　　●教学用具 　　演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽. 　　学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水. 　　●课时安排 　　1 课时 　　●教学过程 　　一、创设问题情境，引入新课 　　让学生做两个学生实验，激发学习兴趣. 　　［学生实验1］在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了.（演示课件：折射成像光路） 　　［学生实验2］在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了. （演示课件：折射成像光路） 　　上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课. 　　二、新课教学 　　（一）光的折射 　　［师］我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象.以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律.这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？ 　　教师利用演示实验让学生观察光的折射现象.实验装置如图所示，其中圆形白色屏E（可用2 cm厚木板刷上白油漆）边缘标有均匀刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F（树脂板或塑料板），白色屏E和F可显示光束传播的路径.圆周上有一可移动的激光光源S（可用激光棒）. 　　［师］光从空气斜射入水中，传播方向是否改变呢？ 　　［生甲］传播方向不改变，仍沿直线传播. 　　［生乙］传播方向要发生改变. 　　［师］光从空气斜射入水中，如果改变方向，是向介面偏折呢？还是向法线偏折？ 　　［生甲］向介面偏折. 　　［生乙］向法线偏折. 　　［师］上面问题的回答谁对谁错呢？下面我们用实验来验证一下. 　　［演示1］ 　　使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面. 　　［现象］光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处改变方向进入水中，同时向法线偏折. 　　师生共同分析得出结论： 　　光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射.（refraction) 　　（二）有关折射的几个专用名词 　　1.教师把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图. 　　2.从图中介绍，什么是折射光线和折射角.为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角. 　　（三）光的折射规律 　　［演示2］使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面，改变入射角，再做两次. 　　演示过程要让学生观察两点： 　　1.光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大？ 　　2.随着入射角的增大（减小）折射角将如何改变？ 　　［现象］①光从空气斜射入水中，折射角小于入射角. 　　②折射角随着入射角的增大 （减小）而增大（减小）. 　　［演示3］把白色屏F分别向前、向后折，让光以某一角度射向水面. 　　［师］大家能否看到水中的光线. 　　［生］看不见. 　　师生共同分析得出结论： 　　①折射光线、入射光线、法线位于同一平面内. 　　②折射光线、入射光线位于法线的两侧. 　　［演示4］让光垂直射向水面 　　［师］大家观察一下进入水中的光线沿什么方向前进？ 　　［生］光沿直线传播，传播方向不变. 　　师生共同分析得出： 　　当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变. 　　［师］当光线垂直射向介质表面时，入射角和折射角各是多少度？ 　　［生］当光线垂直射向介质表面时，入射角为0°,折射角也为0°. 　　［师］利用图提出问题：如果让光线逆着折射光线的方向从水或其他介质射入空气中，光线是否沿原入射光线射出呢？ 　　［演示5］ 　　①先让光由空气射入水中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置. 　　②再让光线逆着折射光线方向射入，观察光线是否逆着原入射光线方向射出. 　　教师演示，学生观察后师生共同分析得出结论： 　　在折射时光路是可逆的. 　　（四）用光的折射规律解释一些简单的现象 　　1.盛了水的碗，看上去好像变浅了 　　［分析］如图所示，从碗底S点发出的