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《春》 教学目的：学习目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。 2．整体感知课文，理清文章思路。 3．品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。 重点难点 1．重点： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。 (2)整体感知课文，理清文章思路。 2．难点：品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。 教学时间 四课时 教学重点： (1)正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。 (2)整体感知课文，理清文章思路。 教学难点： 品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。 教学重点： ? 教学设想： 1、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。 2、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。 3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。 ? 教学准备： 1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。 2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。 3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。 ? 教学过程： 第一课时 教学目标：1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。 2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。 教学步骤： ? 一、 盼春天： 1. 导入：“冬天来了，春天还会远吗？”现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，因为冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧？盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。听，春天来了…… 2.欣赏音乐《春天在哪里》 ? 二、? 找春天： 3. 问：春天在哪里呢？在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。（生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。） 4问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢？”?? 例：上面的例句写的是小草。 5. 问：“写草（或花、雨、风）怎么样？”?? 例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。 ? 三、 读春天： 6.（我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景）放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。（引导朗读课文应该用什么样的感情） 7.分小组诵读课文。 8 正音正字。 9.师点拨：本文写了春天的哪些景物？（春草、春花、春风、春雨、迎春） ? 四、 诵春天： 10.全体齐诵读课文， 要求：（1）加深对文中形象而生动的句子理解； （2）用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。 课外延伸：仿照课文结尾句子 春天还像什么呢？ 例：春天是插花能手，用巧手装扮人生；春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。 12.?作业布置： （1） 有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。 （2） 把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。 ? ? 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初 期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 2．导语。 这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。 三、正课 1．反复诵读课文。诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。诵读可分几个步骤进行：一是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。二是感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。三是涵泳性阅读，深入到作品的意境之中，细细地涵泳品味，可采用默读与朗读相结合的方式进行阅读。四是声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。 2．探究质疑：请给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。 讨论并归纳：可分为三个部分。 第一部分：从开头到“太阳的脸红起来了”。 段意：盼春。 第二部分：从“小草偷偷地从土里钻出来”到“有的是希望。” 段意：绘春。描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五个画面。 第三部分：从“春天像刚落地的娃娃”到完。 段意：赞春 这三个部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切地盼望她的到来；待到她降临人间之后，