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备上评主题研修活动设计样例 主题研修活动1：如何备好一节课主题研修活动2：如何上好一节课主题研修活动3：如何观评一节课主题研修活动——如何备好一节课 活动简介 围绕学科教师的教学设计改进，教师及学科组通过丰富的网络资源和活动工具，对一个教案经历从个人学习\同伴互评\社区联动等三个环节，收获从“原设计阶段”的个人备课,到“同伴互学互评”的协同备课，再到“新设计阶段”的反思性备课的转变。 活动流程（根据学校实际，可对各环节进行增、减、调、换）学方法：学资源、看课程、随堂练、写日志、听专家通识答疑；写教案：提交基于个人经验的“原设计阶段”教案及知识结构图表；互评价：学科组“同伴互学互评”协同备课并提交评价和活动记录表；再指导：参与社区联动,由网络教研员组织各学科开展专题活动；交成果：提交互学“新设计阶段”反思修改后的教案图表等研修成果。教学设计（教案）——参考模板基本信息学 科年 级教学形式教 师单 位课题名称学情与教材分析一、学情分析要点：1.教师主观分析、或通过访谈、提问、问卷调查、摸底测试、布置预习等方式了解学情；2.学生认知前提分析：主要分析学生学习新知识的认知基础（包括知识和能力基础等），3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。二、教材分析要点：知识结构或新旧知识的关联，重点、难点、关键点等教学目标1.尽可能含知识目标、.能力目标、情感态度与价值观目标；2.知识能力表述要求：主语是学生（可隐去）；谓语是知识能力目标的动词（了解或知道，理解或领会，能够或掌握等）。3.目标所要达到的结果尽可能是可以检测的。例如：理解某个概念，能够举例说明。教学过程与方法（从导入到结课的步骤，含所采用的教学方法、手段，以及教具、学具、资源等） 板书设计 作业或预习自我评价导师评议： 单位： 姓名： 日期:教学设计(教案)评价记录学 科年 级教学形式教师姓名单 位课题名称得分学情分析10%1.教师主观分析、或通过访谈、提问、问卷调查、摸底测试、布置预习等方式了解学情；2.学生认知前提分析：主要分析学生学习新知识的认知基础（包括知识和能力基础等），3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。教材分析10%知识结构或新旧知识的关联，重点、难点、关键点等教学目标20%1.含知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标；2.知识能力目标表述：主语是学生（可隐去）；谓语是知识能力目标的动词（了解或知道，理解或领会，能够或掌握等）。3.目标所要达到的结果尽可能是可以检测的。例如：理解某个概念——能够举例说明。过程与方法40%导入有吸引力、有启发性或提供学习新知的基础步骤有序，过渡自然方法多样（讲授、启发、讨论、合作、探究等等）手段（多媒体、教具、学具）有互动设计鼓励创新、求异兼顾差异(难度不同的问题，不同层次的作业，合作学习等)板书5%有板书设计，简明、逻辑 创新及特点10%体现现代教育思想、教学理论和学习理论，体现教学艺术（乐学）,注重培养学生独立获取知识的能力(会学)质疑能力等,遵循常规但不拘泥，根据个人差异和特点，写出有个性特点和创新性的教案.其他5%总分评议意见： 单位： 姓名： 日期:教研活动记录——参考模板省区域/校学 科 年 级周次日期参加人员教研主题教研活动记录教研活动小结审核意见 校长(区域学科管理员): 年 月 日主题研修活动——如何上好一节课 活动简介围绕教师教学过程中的“以学施教（上课）”环节，将网络研修与校本研修相结合，开展“同课异构”或“连环改进课”活动，展示教师“三课两反思”的教学成果。 活动流程（根据学校实际，可对各环节进行增、减、调、换）1.常态课：选择一节正在执教的常态课或录像课，带着其中的问题 学习——学资源、看课程（第四阶段上）、随堂练，写日志“学习随笔”； 交流——学科导师网上答疑，跟贴留言、提问题、引思考、提交如何关注学生“乐学”、“会学”、“学会”等进行实践交流的自评报告（表）。2.改进课： 求知——求知于再学资源、看课程（第四阶段下），写日志“学习随笔”； 思议——参与主题