初三英语复习计划[教学].doc

初 三 英 语 总 复 习 策 略 蔺 建 瑛 初三英语总复习策略 中考前复习时间紧，任务重，而复习是教学过程的重要环节之一。 因此，学生在英语复习过程中务必有一条清晰的思路，通过复习，进一步巩固、深化学会的知识，查漏补缺未掌握的知识。要达到这一目的，我们必须“战略”部署明确、 “战术”运用恰当，要做到复习过程中整体设计科学、分步实施恰当、训练手段多样、复习时间 分配合理，只有这样才能打有把握之仗。 一、紧扣教材，循序渐进教材是中考命题的基础和重要依据，教材是“源头”。在复习过程中要紧紧依据课本，复习教材要充分体现以下四性：“目的性、针对性、系统性、透彻性”。 （1）目的性，即做到复习什么心中有数，这是前提。所以教师首先应在深入钻研大纲和教材的基础上，确定明确的复习目的。 （2） 针对性，这是关键，复习前教师要研究学生，找出薄弱环节，引导学生事先预习，明确目的要求， 做到有的放矢，重点突出，有针对性地复习。 （3）系统性，复习过程是帮助学生将所学的知识系统化的综合制作过程，通过复习，将学会的知识分析、综合、概括、抽象，上升到理论认识，形成一个完整的系统。所以复习应讲究系统性。教师在指导学生复习教材时，要全面，包括句型、 课文、 词汇、 语法等等， 对相关知识点要广泛的联系， care 为例， 可以复习 care 的形容词 careful、 副词 carefully、及其比较级 more careful/carefully。最高级 most careful/carefully 复习被动语态时，应与各种时态紧密结合，全面掌握。 （４）透彻性，“透”要贯穿在复习教材的始终， 教师对教学大纲、教材要吃透，弄清各个知识的重点、难点，弄清重点知识的内涵和外延。对“四会”要求的知识点要深入充分掌握，不能“蜻蜓点水式”复习，使学生真正掌握基础知识，弄清知识之间的相互区别，进行系统有序的总结归纳，使之成为知识网，把知识转化为能力，因为能力是素质教育的核心。 二 、精选内容，加强阅读阅读理解是中考英语试题的重头戏，占分比重大，是考查学生综合运用英语语言知识和阅读技巧来理解英语书面材料的能力。学生能否在中考中取得好成绩，阅读理解具有举足轻重的作用，因此务必在平时拓宽视野，加强阅读，掌握阅读理解的思路。在日常练习中指导并教授学生运用多种方法，广泛阅读各种题材的材料，做到熟能生巧。同时，在材料的难度、广度和深度上进一步加以拓宽，可涉及历史、地理、科普、天文、人文趣事等各方面，难度应与中考相当；同时适当 选择部分趣味性强的文章加以拓宽，提高学生的阅读兴趣和技巧。可精选英语报刊杂志上的材料，供学生阅读。另外可向学生推荐一些适合他们口味的英语原著，鼓励他们多读多看，从而提高阅读速度和阅读能力。 三 、精讲精练，归纳总结精讲是针对课本中出现的重点、难点和学生提出的问题进行归纳总结，突出重点，分解难点，讲知识结构系统，讲关键，讲规律，讲思路，讲技巧，讲方法。用较少的时间覆盖尽可能多的知识， 由“点”到“面”，纵横交错，大幅度进行串联，把孤立的、零散的知识有机联系起来。通过分析、归纳、综合等多种方法，使学生真正掌握知识的体系和内在联系，从而提高英语应用能力。精讲是前提，而精练才是关键。在吃透教材和认真听取教师所讲知识点的内在联系的基础上，要选好具有典型性，针对性，实用性和科学性的练习题加以巩固。练习方式应多样化，训练手段不能单一化，更不能搞“题海战术”。在精讲基础上，要充分调动学生的多种感官作用，培养听、 说、读、写能力，抓住重点，多角度，多形式，多手段地去精练，真正做到练习有质量，体现出以质为本、以人为本的原则，使学生感到“学而复习之，不也乐乎？”对精讲和精练中出现的问题，要善于归纳总结，从中发现问题的异同，归纳出普遍性，从而真正解决学生存在的问题，以求从认识—练习—再认识—再练习的反复过程中真正使学生熟练掌握知识，从而使学生的英语实际运用能力得到更大的进步。 四 、科学分析，合理安排科学分析，合理安排中考复习时间十分重要。结合我校的实际情况，我校的英语复习时间安排， 可分为三个阶段，第一阶段从三月上旬到四月初，以基础训练为主，同时加强听力训练。第二阶段，从四月中旬到五月上旬，以专项复习为主。这阶段采取分题型、分语法检测的方式，强化训练。以练为主，讲练结合。并加强口语的训练测试，备战四月底的口语测试。第三阶段从五月中旬六月中考前。以提高学生英语的应试能力为根本目的，进行数轮综合测试及模拟考试。认真纠 正学生复习过程中存在的不足和错误,集中强化训练。这一阶段的训练要多样化，抓住重点知识， 学生易混的知识点，多角度、多形式地去设计习题。加强考前的英语辅导，特别是加强中考心理 和技能的辅导，使学生增强对中考英语的自信心。确保学生以最佳的精神状态来迎接中考。