初中生物课堂教学中学生创新能力培养探索.docVIP

PAGE  PAGE 4 初中生物课堂教学中学生创新能力培养探索 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，“教育在培育民族创新精神和培养创新型人才方面，肩负着特殊的使命”，这些都要求我们在全面推进素质教育的进程中，注重培养学生的创新意识和创新能力，为造就大批创新型人才、提高全民素质奠定基础。初中学生天性好奇、爱动，乐于接受新鲜事物，具有发明创造的潜能。作为教师，我们应善于发现、保护、调动、开发学生的这一潜能，使创新真正成为学生终生受益的能力，并在他们的成长道路上发挥巨大的作用。 　　一、改变传统的教育教学观念，培养创新精神和能力 　　教师要加强学习，转变传统的教育教学观念、思维方式，摒弃传统的学生观、质量观，以培养高素质、有创新能力、全面发展的人才为目的，代替过去只强调学习成绩的应试教育质量观，强调创新教学的整体功能，突出构成整体的各个要素的相互作用，从而全面提高学生的能力。在课堂上教师应保持旺盛的精神状态，运用表情、肢体动作等行为语言，如微笑、倾听、爱抚、生物模拟、手势等，拉近学生与自己的距离，使学生在轻松的状态下学习。运用激励性评价语言鼓励学生，打开学生思维的空间。 　　二、鼓励学生质疑，强化创造性思维意识 　　学生的思维活动总是在发现问题和解决问题中进行的。教师在教学中要有意识地制造矛盾，设问激疑，强化学生思维，以利解决问题。例如，在讲“生态系统”的成分时，可引导学生观察“池塘生态系统图”，向学生提出“生态系统中，如果缺少分解者，将会出现什么后果”等问题，这些问题看起来很小，却能小中见大，使学生从无疑中生疑、知疑，达到小疑有小进，大疑有大进，久而久之，必然会促进学生思维能力的发展。 　　1.通过联想训练，培养创造性思维能力 　　联想是由所感知或所想的事物想起相关的事物的思维活动。联想虽然并不能直接产生有创新价值的新的形象，但它却能够为产生新形象的想象思维活动提供一定的基础。通过自由想象可探索各种解决问题的方案，通过强制联想??找到实现预期目标的途径。联想的主要类型有接近联想、相似联想、对比联想和因果联想。 　　2.通过发散思维训练，培养创造性思维能力 　　发散思维也称扩散思维、辐射思维、求异思维，是指在思维过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是从已有信息出发，尽可能向各个方向扩展，不受已知的或现存的方式、方法、法规、范畴的约束，并且从这种扩散、辐射和求异的思考中，求得多种不同的解决办法，衍生出多种不同的结果。发散思维可以使人思路活跃、思维敏捷、办法多而新颖，能提出大量可供选择的方案、办法和建议，特别能提出一些别出心裁、完全出乎意料的新鲜见解，使问题奇迹般地得到解决。在生物教学中，发散思维训练的主要内容有扩散列举、同解变型、引申发挥等。 　　三、教学中注意为学生创造联想条件和纵向、横向思维 　　在课堂教学中，要培养学生的创新精神和创造能力，关键在于培养学生的思维能力，形成良好的思维品质。教师在课堂教学中可多设疑、多提问，培养学生思维的积极性；创新课堂教学模式，多让学生动脑、动口、动手，从被动学习转变为主动学习，来培养学生思维的自觉性；多开展讨论，让学生发表各种见解，培养学生思维的发散性和创造性；采用一题多变、一题多问、一题多解的方式，培养学生思维的灵活性和广阔性；从不同学习角度对问题加以综合分析，培养学生思维的全面性和综合性，逐步达到培养学生的创新精神和创新能力的目的。 　　科学上的发明创造与想象力是分不开的。飞机的设计受到鸟和蜻蜓的启发，潜艇的制造模仿了鲸类体形，这些都证明了在生物科学中想象力的重要作用。想象力是创造思维的核心，是创造的源泉。作为教师要在这方面多下点工夫。 　　逆向思维是为了达到某一目标，将通常考虑问题的思路反转过来，以背逆常规、常理、常识的方式，出奇制胜地找到解决问题良策的一种思维方法。逆向思维的形式主要有逆向反转、背逆常、重点转移等。 　　四、努力营造民主、平等、和谐的课堂氛围，积极鼓励学生创新 　　在课堂教学中，教师的心里应装着学生，教学活动也应始终坚持以学生为中心，并实现最优化，从而体现“学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者”这种良好的课堂教学格局。在此基础上，教师努力创设民主、平等、和谐的课堂气氛，想方设法让学生放得开、不拘谨，鼓励学生大胆地说出自己对生物知识原理、生物现象、实验观察操作等的看法、体会、疑惑，哪怕是错误的，教师都不能轻易地否定学生，而应给予学生更多的鼓励，使学生从观察、描述、分析、理解生物学基本概念、现象、实验等过程中得到成功的快乐，从教师给予的表扬中增强自信。这样，不但有效地激发了学生的发散性思维，而且使学生把一开始的生物学习兴趣变成了日后继续学习的动力。 　　总之，初中生物课堂教学内容是丰富多彩的，