初中课堂教学有效性的现状调查及改进策略研究.docVIP

PAGE  PAGE 9 初中课堂教学有效性的现状调查及改进策略研究 　　课堂教学是实施素质教育的主阵地和主渠道，其有效性程度直接影响着学生的发展和生命的质量。随着课程改革的不断深入，初中课堂教学在教学理念、教学方式、师生关系等方面都发生了显著的变化。但是，由于课程改革的复杂性和其他各种因素的影响，怎样进一步提高初中课堂教学有效性仍是当前基础教育课程改革必须研究和解决的一个重要而迫切的问题。只要我们深入初中课堂教学实际，正视初中课堂教学现实，就会发现在初中课堂教学中还是存在很多低效无效的现象。所以，进一步提高初中课堂教学的有效性，是深入推进初中课程改革的突破口和关键。 　　当代有效教学理论认为，有效教学就是通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学，学生的进步和???展是有效教学的核心。 　　评价教学是否有效的着眼点在于“学”，判断教学有效性的标准不是教师有没有教完内容或教得是否认真，而是学生有没有学到什么或学生学得好不好。课堂教学的有效与否不是看教师课上得是否漂亮，而是看学生学到了什么，知识有无增长，能力有无锻炼，求知的主动性、积极性如何，思想情操方面有无泛起涟漪，乃至掀起波澜，受到文本佳作“感情的传染”。 　　基于此，我们以学生课堂学习有效性为切入点，通过建构以生为本的课堂教学有效性分析框架，运用问卷调查、观察、访谈等研究方法，深入无锡市南长实验中学课堂教学现场，以课堂学习有效知识量、问题解决度、作业有效性、课堂学习投入度、课堂学习实用时间、课堂学习内容难易度、错误反馈矫正情况、学习自主积极性、个别化指导情况以及对课程的总体评价等十个方面通过问卷网定制问卷，全校764名学生上网匿名参加了问卷调查，占在校总人数98.3%，问卷有效率为100%。 　　一、调查结果与分析 　　1.课堂学习有效知识量 　　课堂教学有效知识量是指课堂教学知识总量中学生真正受益、理解且有意义的内容和信息，它是衡量课堂教学有效性的一项重要指标。学生在课堂中获得的有效知识量越多，学习的有效性程度也就越高。本研究把课堂教学知识量划分为“90%以上”、“89%～80%”、“79%～70%”、“69%～60%”、“59%～50%”、“49%以下”6个层次进行调查。 　　各学科均有88%以上的学生能够理解掌握70%以上的教学知识量，说明学校学生对课堂所学知识内容掌握情况较好，课堂上都能学有所得。各学科间有效知识量略有差异。有效知识量低于70%的累积百分比由高到低排列的学科依次是英语、数学、语文，其中有3.30%的学生英语课堂学习有效知识量低于50%。这说明，英语课堂教学有效性最低，改革英语课堂教学，提高英语课堂教学有效知识量迫在眉睫。从年级分析，初二年级的各科课堂有效知识量明显低于初一、初二年级，这说明初二是一个开始分化的年级，实施差异教学势在必行。 　　2.课堂问题解决度 　　课堂问题解决度是指学习过程中出现的问题是否通过课堂学习而得到解决，它是衡量课堂教学有效性的指标之一。本研究把课堂问题解决度分为“完全解决”“大部分得到解决”“部分解决”“小部分解决”“根本没有解决”5个等级调查初中课堂问题解决情况。 　　调查表明课堂问题解决情况较好。“完全解决”“大部分得到解决”“部分解决”累积百分比由高到低依次是语文97%、数学96.03%、英语95.36%，仅有极少数学生的学习问题是“小部分解决”或“根本没有解决”。经年级分析，初二各科的“小部分解决”“根本没有解决”比例是最高的，这再次说明初二年级的分化比较厉害，教师教学时不仅要考虑到学生个体间的差异，更应照顾到年级间的学习差异，帮助学生打好知识基础。 　　3.作业有效度 　　作业是学生在课后所要完成的一定量的学习任务，是学生每天放学后必做的事情。如果作业内容得当、形式多样、数量适宜就能够使学生更好地理解、消化和巩固课上所学内容。那么，作业对学生的学习是否能提供有效的帮助呢？本研究从“非常有效”“比较有效”“一般”“基本无效”“根本无效”5个等级进行调查。 　　学生对作业有效度给予高度的认可。各学科不同年级间均有92%以上的学生认为作业能够对学习提供有效的帮助。其中，认为作业能够“非常有效”地帮助学习的百分比高度一致。各学科作业“基本无效”“根本无效”累积百分比均不足3%。相对而言，初二年级的无效率稍高。 　　4.课堂学习投入度 　　课堂学习投入度是指学生全神贯注、专心致志学习的程度。在课堂上，学生时常出现分心、注意力涣散、睡觉或做与学习无关的事情等现象。如果学生课堂学习投入度低，就会影响其对课堂学习有效知识量的理解掌握，降低课堂学习有效性。那么，学生课堂学习投入度情况到底如何呢？我们以“上课时，你注意听讲、认真思考，投入学习的程度如