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PAGE  PAGE 7 加强专业建设，提升专业服务产业发展能力 　　摘 要：文章从校企对接、系统培养、实践育人、培养模式、师资队伍等几个方面阐述了物流管理专业建设的一些做法及取得的成效，如专业建设特色鲜明，人才培养质量大幅提高，专业服务区域产业发展的能力得到进一步提升。 　　关键词：专业建设；提升；专业服务产业；能力 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）03-121 -02 　　高等职业教育的发展应坚持贴近地方产业，积极主动与行业、企业合作，为经济社会发展服务，为行业、企业培养高素质技能型专门人才。发展高等职业教育关键是要做好专业建设，专业建设能否适应推进职业教育改革创新、构建现代职业教育体系、服务经济社会发展和现代化建设的需要，决定了高等职业教育的成败。我院物流管理专业于2011年被列为教育部、财政部重点支持“提升专业服务产业发展能力”项目，在校企对接、系统培养、实践育人、培养模式及师资队伍建设方面进行了积极探索与创新，全面实践，专业建设成果显著。 　　一、物流管理专业建设举措 　　（一）完善校企合作建设专业机制，开创校企合作新局面 　　成立由企业、政府机构、行业和学院参与的物流管理专业共建共管委员会，出台物流管理专业共建共管委员会工作章程，制定共管委员会工作制度、委员选聘制度、工作激励制度等，确定委员会成员工作职责和目标及奖惩措施。共同研讨人才培养方案、课程体系、课程标准、教学改革、实践环节、人才培训和技术服务，实现人才共育、过程共管、质量共评，达到共同发展。 　　建立了与物流企业人力资源主管、院驻外工作站的定期沟通机制，及与物流企业互聘互兼人员制度；每学期聘请企业专家开设专业学术讲座2场。 　　（二）积极探索系统培养，推进中高职衔接 　　学院物流管理专业与徐州经贸高等职业学校建立对口支援专业建设合作，成立中高职专业衔接课程开发小组，出台中高职衔接课程开发小组工作制度，共同制定了中高职衔接的物流管理专业4门中职核心课程（如《物流业务流程》等）以及5门高职核心课程（如《采购与仓储》等）的课程标准。每半年召开一次中高职院校物流管理专业人才培养方案及课程体系研讨会，针对已运行的方案存在的问题，展开研讨，提出修订意见，完善一体化的课程体系。做好高职专业技能在教学上与中职的衔接、深化与提升。同时，我院在教师进修培训、学生实验实训等方面，对徐州经贸高等职业学校提供指导，共同提升办学水平和教育质量。 　　（三）优化校内外实训基地建设，改善实践教学效果 　　1.校内实训室建设 　　建立认知实训――生产性实习――顶岗实习的三级校内外互补的实训实习体系。为了弥补校内现有实训条件的不足，加大实践性教学软件、硬件投入，对校内实训室进行扩建改造和提档升级，搭建起一个集供应、仓储、配送、运输、销售等企业节点于一体的供应链仿真平台，并将此“平台”当作舞台，通过任务引导、环境模拟、行动参与、亲身体验、情景感触等多种生动活泼的实验教学方式，培养学生能身临其境地在针对岗位、流程、任务的实践中，自主正确地选用实验系统所提供的各种软硬件资源的能力。 　　2.校外实训基地建设 　　在原有4家紧密型校外实训基地的基础上，选择与江苏百成大达物流有限公司、徐工集团、嘉里大通物流徐州分公司等7家企业进行人才培养的战略合作，形成了11个紧密型校外重点实习就业基地。在人才培养方案、人才需求调查、课程开发、“双师型”教学团队建设、双方人员互聘、生产性实训、顶岗实习、毕业生信息反馈等方面进行深度合作。通过校企合作实施工学结合的教学模式已经取得了明显成效，学生的专业知识和能力素质都得到了锻炼和提高，深受企业好评，更有不少学生被企业优先录用。 　　（四）深化专业建设与人才培养模式改革，提高人才培养质量 　　1.人才培养模式改革 　　根据物流管理人才成长规律， 创新实践“双能并重、三元融入、四层递进、产学互动”的人才培养模式。“双能并重”即把关键能力和专业能力培养放到同等重要的地位，构建课程体系。“三元融入”是将企业元素、行业元素和国际元素融入到教育教学全过程中去，推行行业企业资格证书认证制度，实现校企全面对接，培养具有国际意识的物流人才。 “四层递进”是指在人才培养进程中，按照能力增长的规律，采用认知训练、过程模拟、真实演练、创新实践逐层递进的方式，由简单到综合逐步培养学生职业能力。（产学互动）依托校内外生产性实训基地，将生产与学习结合起来，让学生既得到职业能力的训练，又能养成良好的职业素养。 　　2. 重构专业课程体系 　　针对行业特色、专业人才需求层次、职业岗位能力、职业素质与知识点进行调研，针对运输、仓储、配送、采购、营销、信息等主要岗位群设置课程，将职业资格认证纳入日常教学计