新时期高职院校人才培养目标与路径浅析.docVIP

PAGE  PAGE 6 新时期高职院校人才培养目标与路径浅析 　　摘 要：进入二十一世纪，在竞争与合作并存，机遇与挑战共生的国际大环境下，中国如何能够逆流而上，顺利实现两个一百年的发展目标，完成中华民族伟大复兴的梦想，这一切的关键还在于人才。经济全球化进一步发展，各领域的交流与沟通不断加强，培养一大批具有社会主义觉悟，同时具备改革开放意识的复合型、外向型高级人才成为二十一世纪中国发展的关键所在。①高等职业教育作为中国高等教育的重要组成部分，是培养具备“工匠精神”高级人才的重要阵地。为此，教育部相继出台了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）、《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成〔2011〕12号）以及《高等职业教育教学标准（试行）》等一系列文件，要求高等职业教育要兼顾高等教育和职业教育的双重特点，在加强素质教育的同时，也要注重职业能力的培养。尤其要增强高职学生的服务能力和可持续发展能力，服务经济转型需要，保障个人全面发展。面对经济新常态下的新形势与新要求，高职院校人才培养的目标也需要与时俱进，人才培养的路径和方法也要有所创新。 　　关键词：新时期；高职院校；人才培养目标；路径浅析 　　中图分类号： G718 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）18-126-2 　　1 新时期高职院校人才培养的目标 　　中国高等教育的人才培养目标在不同的历史时期有不同的侧重点，但都是为了服务当时国家发展的大局，按照党和国家工作重心的需要来确定人才培养的目标。随着中国国家建设所涵盖的领域越来越全面，各领域在国家建设中的结构比例渐趋合理，中国高等教育的人才培养目标也相应地呈现出多元化和复合型的特点。 　　改革开放之前及改革开放初期，为了满足社会主义改造和社会主义建设的需要，中国高等教育确立了专业化的人才培养目标。②这一培养目标经历了由“又红又专”向“一专多能”的转化过程。改革开放之前，特别是“文革”时期，教育受政治影响较为严重，高等教育的??才培养目标也过分强调人的政治立场。改革开放后，随着国家建设重心转移到经济建设上来，对人才的“红”的要求有所放宽，重点关注复合型人才的培养。高等教育人才培养目标也从单一的政治导向，向政治、经济双重导向发展。改革开放中期至今，高等教育人才培养的目标呈现多元化，多个培养目标同时发展，最终走向协调统一。改革开放带来的思想解放和发展进一步削弱了政治因素对学术研究的影响，学术开始复兴。学术、政治、经济三重导向的中国高等教育人才培养局面形成。信息技术革命所带来的知识经济时代，在学术、政治和经济方面都具有卓越表现的复合型人才被广泛需求。 　　结合新时期对人才素质的新要求以及高等教育实践的新发展，当前中国高等职业教育应该努力培养具有人文素养、一技之长以及社会责任感的复合型、外向型高级人才。高等职业教育人才的主要特点是服务人、服务社会，人文素养乃立身之本。拥有人文情怀、具备扎实的文化基础知识和高尚的道德情操，是高职院校毕业生获得良好发展机遇和可持续发展必不可少的条件；一技之长乃生存之道。学好专业技能是高职院校学生的核心任务。专业技能应是高职院校学生相对于本科等其他层次人才的竞争优势所在。凭借在专业领域方面积累的丰富实践经验，高职院校的学生能够在就业和工作中得到用人单位的青睐，在激烈的社会竞争中得到很好的发展。当然一技之长也并不仅仅局限于专业知识和岗位核心技能，其还包括本专业以外的其他职业技能；社会责任感乃立足之策。高职院校人才自始至终皆以服务社会为主要特点，个人作为社会成员，应该承担相应的社会责任，履行相应的义务。 　　2 新时期高职院校人才培养的新路径 　　不同的人才培养目标决定了人才培养模式的差异，不同的人才培养模式又需要不同的实现路径。当前中国高等院校的人才培养模式主要包括以下五种：一是全面素质教育模式，即对人才的德、智、体等各项素质进行全面优化，培养综合能力强的全面型人才。二是启发式人才培养模式，即在培养方式上改变原本教师灌输知识的方式，引导学生独立思考和自主学习。三是开放式的人才培养模式，即在人才培养平台或环境上要冲破课堂和校园的单一束缚，拓展校企、校际和国内外的人才联合培养渠道。四是集中与分散相结合的人才培养模式，即在教育手段上，将集中授课与网络课程等现代教育手段相结合，为学生提供更多便利的学习途径和更加丰富的学习资源。五是精英教育模式，即在教育对象上因材施教，通过特定的教育机制培养各个领域的精英人才。③ 　　以上人才培养模式在实现路径上都或多或少存在一些不足，如路径和培养目标匹配度低，效果不佳，路径现实难以操控等。其中最棘手的一个问题应该是人才培养路径在实践操作中的具体化问题，以及由此导致