校企协同育人视角下高职电子商务专业实践教学体系改革研究.docVIP

PAGE  PAGE 6 校企协同育人视角下高职电子商务专业实践教学体系改革研究 　　摘 要：高职院校的电子商务专业实践学体系存在诸多问题。为解决这些问题，建立更科学的实践教学体系，可充分发挥校企各自的资源优势，校企协同开展教学资源、实践教学基地、考核评价体系等方面的探索与改革，最终提升电子商务专业学生的实践能力，为企业输送更合适更高素质技能型人才，实现校企共赢。 　　关键词：校企协同育人；电子商务专业；实践教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1008-4428（2016）04-119 -02 　　2014年5月2日，国务院在发[2014]19号文《关于加快发展现代职业教育的决定》中明确指出，推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，突出职业院校办学特色，强化校企协同育人。在全国职业教育工作会议上，多位国家领导人从不同的角度都强调了校企合作在职业教育发展中的重要作用，应注重引导行业企业积极支持职业教育，努力提高技能人才培养水平，努力建设中国特色职业教育体系。 　　教育部出台《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，就产教融合、校企合作指明了方向，指出要“推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人”的基本原则。 　　一、校企协同育人理念内涵 　　校企协同育人是指企业和学校这两方育人主体基于协同论的理论基础，以人才培养和使用为目的，通过体制与机制上的创新，突破各主体间的壁垒，充分释放彼此资源的活力而开展深度合作，最终实现协同体的整体最优化。 　　高职院校校企协同育人的人才培养模式，能够充分发挥企业和高职院校双方的优势，资源整合，互为促进。对高职院校而言，有利于推动学校的人才培养模式的改革创新和培养更高质量的技能型人才，弥补高职院校实践教学这一短板；对合作企业而言，有利于利用以较低的成本获得更贴近企业需求的技能型人才。合作企业在校企共同育人过程中不再是旁观者，而是参与者和受益者。 　　深化校企协同育人，就要充分发挥企业的重要主体作用，校企双方按照“资源整合、文化融合、产学结合”的协同育人模式，切实增强职业院校技术技能积累能力和学生就业创业能力，推动人才培养与岗位需求的衔接，人才培养链和产业链相融合。 　　二、高职电子商务专业实践教学现状 　　高职院校电子商务专业开展的实践教学缺少与行业企业的交流与合作，实践教学主要由校内的教师承担，实践课程的教学标准和计划等文件的大多在调研的基础上由教师执笔完成。在“互联网+”时代，电子商务技术发展更新日新月异，高职院校电子商务专业由于缺乏与行业企业的深度合作，使得高职院校在开设电子商务专业的实践教学项目时，设置的内容与企业的实际工作任务联系不紧密，实践环节中不能及时应用电商领域必威体育精装版的知识和技术，无法充分实现实践教学培养学生职业能力与电商企业“零对接”的要求。 　　（一）实践课程设置不合理 　　建立科学合理的实践教学课程体系是电子商务专业实践教学的基础，但是目前许多高职院校实践教学课程体系设置不合理，专业理论课与实践教学课程分开，实践教学课程比例低，实践课程体系不完备，在提升学生专业技能和实践能力上的作用不够充分。 　　（二）实践课程教学资源匮乏 　　教学资源的成熟与否与课程的培养目标能否实现息息相关，但目前许多院校电子商务专业实践课程教学资源匮乏，缺乏针对性强的教材，操作性实用性优良的实践项目，科学严谨的教学标准，在教学过程中往往出现教学内容变动随意，教学内容与企业的需求脱节等状况，最终无法实现设置相关实践课程的目标与初衷。 　　（三）实践课程教师队伍缺乏实践经验 　　目前多数学校的实践课程教师尤其是电子商务专业的实践课程教师多由本校的理论课程的授课教师担任，而这些授课教师多为从校门到校门的应届本科、硕士毕业生，有理论却少实践。同时，高校对师资的培训仍处于“鼓励青年教师在职攻读博士学位或到国外交流访问”等重学历教育阶段，未建立到企业培训与挂职锻炼的机制，造成教师队伍实战经验不足，严重制约教师传授学生实践经验。 　　（四）校内外实践基地建设薄弱 　　由于资金限制及重视程度不够，高校经管类专业的校内实践教学基地普遍规模小、设备不完善，并且各专业购置的应用软件未能兼容，各自为阵，造成一定的资源浪费。校外实训基地，一方面，企业中经管类岗位设置数量有限，无法实现大规模顶岗实习；另一方面，经济数据属于企业商业机密，具有必威体育官网网址性与敏感性，企业不会轻易让实习生接触，造成实习生校外实践与专业不相符，只是流于形式，实践能力得不到良好锻炼。实践教学基地的整体建设基础薄弱，很难实现预期的实践目标。 　　三、校企协同育人视角下高职电子商务专业实践教学体系改革 　　高职电子商务专业实践教学改革是一项复杂的系统工程。 　　（一