浅谈“双场合一”教学过程中的师生有效互动.docVIP

PAGE  PAGE 6 浅谈“双场合一”教学过程中的师生有效互动 　　摘 要：中职学校电工电子专业是以市场需求为导向，培养熟练的装配工人、焊接工人、品质检测技术工人。文章以电工电子教学为例，探讨“双场合一”教学过程中的师生互动，从而激发学生的自主性、能动性、创造性，培养和提高学生的实践能力。 　　关键词：“双场合一；师生互动；实践能力 　　中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）12-201 -02 　　一、现代中职教育中有效互动的必要性 　　（一）落实学生的主体性地位 　　在教育、教学过程中要体现学生学习的主体地位和作用是课程改革的重要内容，也是现代教育的显著特征之一，因此在课堂教学中离不开平等和谐的课堂教学。我们中职学生大多基础比较薄弱，要想让学生真正获得一技之长，必须加强师生、生生之间的互动，借助翻转课堂等新型教学方法，培养学生的主体意识，激发学生的自主性、能动性、创造性，培养和提高学生的实践能力。 　　（二）激发学生的学习兴趣 　　兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，它能推动人发展新的能力。中职学生在学习上曾有过失败的经历，学习兴趣不够浓厚，传统的教学模式难以调动学生的积极性。要想让学生更好地掌握知识和技能，就必须改变传统课堂教学模式，“授人鱼，供一餐之用；授人渔则享用不尽”，所以我们应该先传授学生学习方法，然后结合微课视频、操作演示等方式激发学生的专业兴趣，在师生互动的基础上大幅度提高教学效果。 　　（三）提升教师的业务水平 　　我们中职专业教师应该在研究“学”法的基础上探索“教”法，从而使教师的教学方法和学生的学习方法均符合电工电子学科的认知规律。因此在课堂教学中，我们必须善于捕捉学生反馈的信息，并做出及时的调整，帮助学生更好地掌握知识和技能。与此同时，在每一次反馈调整过程中，我们都在逐渐提升自身的业务能力。 　　二、“双场合一”互动模式，优化教学课程。 　　（一）优化培养目标 　　中职学校电工电子专业是以市场需求为导向，培养熟练的装配???人、焊接工人、品质检测技术工人。为了适应市场需求，也便于学生更快胜任工作岗位，“双场合一”教学将职业环境、岗位情境等要素融入学场，通过与企业师傅的直接互动，使学生的知识、技能、习惯、兴趣等方面的培养与职业情境相互作用，掌握真本事和真技能，提高了学生综合职业能力。 　　（二）优化教学过程 　　“双场合一”教学过程中，系统提炼职场典型要素，以企业产品作为教学内容的载体，以企业监控方式作为教学评价的主要方式，将中职学生的学习置于企业生产的情境之中，寓“情”于“境”，以“情”导“思”，以“思”促“行”，使学习过程与企业生产过程有机融合，实现学场与职场的有效关联；同时注重学生良好的学习习惯、学习方法、学习能力的培养，并有意识地加强这些学习要素迁移的引导，使之能够作用到学生今后的职场工作之中，促进其终身发展。例如《电子技术基础》课程多级放大电路部分，采用“双场合一”教学模式进行设计，以制作典型产品电子助听器为主线，课前借助网络教学平台与学生实现互动，布置预习任务，及时解答学生提出的问题，起到事半功倍的作用；在导入部分，请学生代表上台体验并分享助听器的效果，激发学生的学习兴趣；任务实施过程中，除了传统的师生现场互动，还充分利用了信息化手段实现网络互动，避免学生因害羞导致问题的积压，从而提高教学效果；任务完成后，采用了多元化的评价方式，特别是借助了企业专家在线点评，帮助学生明确当下企业的要求。 　　（三）优化教学目标 　　中职学校电工电子专业教学目标是基于人才培养方案，再结合教材分析、授课班级的学情分析确定的。“双场合一”课堂教学要求围绕生产，突出综合职业能力的培养，同时要着眼发展，以突出学习能力和方法的培养。将知识与技能、过程和方法、情感态度价值观三个维度相互融合，优化了教学目标，使学生明白学有所用的同时，提高了学生的综合能力。学生会更加容易接受学习任务，乐于学习专业知识，完成技能训练。 　　（四）优化教学内容 　　教学内容的合理选用是优化电工电子教学的关键。一般情况下，教师比较关注课程前后的系统性，会根据教学大纲的要求确定教学重点和难点，对学生的实际情况和内在需求比较忽视，结果导致学生听不懂，学得累，教师教得也累，教学效果不够理想。“双场合一”教学围绕典型产品展开，根据培养目标和学生实际的只是接受能力，对书本内容进行适当增减，更加注重知识点应用方面的引导，使教学内容简洁明了，也帮助学生将来能更快适应工作岗位。例如制作电子助听器教学中，由于工作原理相对抽象，学生不容易理解，加上在调试过程中可能会遇到多样化的问题，学生准确分析并排除故障有一定难度，所以将教学难点确定为调试电子助听器和探究工作原理