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PAGE  PAGE 6 浅谈校企合作 　　摘要：为进行良好的校企合作，结合福建技师学院在企业设立的技师工作站运行经验，总结出校企合作、工学结合及师资提升的经验，从实践的检验来看是对校企合作有普遍的指导意义，对中等职业教育的师资培训和教学水平的提升有重要意义。 　　关键词：校企合作；工学结合；技师工作站；师资提升 　　中国是个制造大国，在国外许多的商品上标有Made in china，更多的商品上虽然没有标注但也是中国造，如今世界和中国本身的发展需要更多的中国制造，并且是具有竞争实力的中国制造，制造出质量更高的产品。制造业需要尖端的设计，更需要一流的制造业技术工人。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）和《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》（教职成〔2006〕4号），尤其是《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2006〕6号），在国家的教育发展战略中加强中等职业教育，并逐渐加强校企合作，加强师生的下厂实践。 　　校企合作涉及学校、学生、企业三方的利益。对于学校来说，一是安全、二是专业基本对口、三是合理回报；对于学生来说，是否专业基本对口，工作、生活环境、待遇合理，能受企业文化熏陶、能掌握技能；对于企业来说，保持人员的稳定性、减少流失率，节约成本等。校企合作是国家发展职业教育的一项重要手段和途径，《国家教育中长期发展与改革纲要》中，把加强校企合作作为职业教育发展的重点之一。 　　福建技师学院于2008年起实施校企合作，起因基于2005年福建省与德国莱法州政府及西门子公司三方共同成立先进工业自动化示范中心，该中心设立在福建技师学院，通过对中德合资企业福建戴姆勒汽车工业有限公司的骨干员工培训建立了校企合作关系，并探索出适合福建技师学院进行校企合作的方式和总结了宝贵的经验。此后与福州市鼎力机械有限公司、福建上润精密仪器有限公司、福州市实钢阀门有限公司、福州乾达重型机械制造有限公司的校企合作逐渐深入，建立技师工作站，从摸索到规范化的运作经历了艰辛的过程，积累了宝贵的经验，同时取得了重大的进展。以下从几个方面对校企合作实施的重要环节进行阐述： 　　一、校内学生职业素能的培养 　　无论是企业、公司，对新入职的员工均要求具备相应职业素能。但现实是有的低至仅要能严格遵守企业的考勤制度，能吃苦耐劳，能承受一定程度的加班任务，这在许多招聘活动中成了无奈的现实，而岗位所需的专业技能只能在企业中进行培养，但不同基础的学生在成长的过程中的周期相差较大。在学校中养成能严格遵守学校考勤制度，不随意请假，更不能旷课和缺席集体活动，养成有集体荣誉感，有团队协作精神的基本综合职业素能。同时学生的学习能力的培养尤其重要，如今的社会信息量的庞大及快速刷新对人们的影响越来越大，同时也给自我能力的提高提供了更多的良好条件。培养学生的自我学习能力，引导学生往其专业方向和个性特长方向健康发展，充分培养其创新能力。以福建技师学院06级自动化高级工班的学生示范中心自动化建设项目中试点培养为例，参照西门子公司招聘储备干部的方式，福建技师学院制定了系列培养要求细则：从考勤基本要求做起，非特殊情况不允许请假，如必须提前15分钟到位，进行相应课前准备，不提前做好下课准备但不延时拖课；上课时必须带便携小本及时做笔记、课后交流总结、工程项目计时细项考核、资源收集利用评判等学习方法；劳动能力、态度评判等等。令人印象深刻的是这些学生短期集训后经过企业检验，在和同专业的大学生的相比之下没有任何的劣势，如今成为企业的骨干，该企业也成为我校良好的校企合作对象。 　　二、校企合作企业对象的选择 　　规范的大型公司，拥有良好的企业管理规范及良好的设备及完善的生活配套设施。这是学校在进行校企合作的优选对象，在相应专业对口的公司，其设备先进程度及分工的细化对学生有一定帮助，但也带来了相应的问题，如相应岗位的操作可能没有具体的技术要求含量，只有枯燥乏味的重复操作，但其管理的理念及具体方式对师生的影响和启发很大。一般的中型公司其专业性相对较强，没有很高精尖的设备，但配套设施齐全并有相应的生活配套设施。第三类民营企业，企业中人员相对精简，基本上劳动强度较大，管理相对不够规范，但可供挖掘的机会多。对于第一类，注重引导学生从平凡的岗位中获取不平凡的东西，由于学生处于不同的岗位，对于各岗位中的实习内容进行分解、深化延伸到相应的专业，列举最常见的数控机床中的岗位实习，由于数控机床常用于批量生产，在实习过程中对加工产品的工艺分析，并制定相应的工艺方案，选择相应的刀具及切削参数，并对毛坯的材料特性、热处理特性进行分析等。第二类企业可由实习延伸到设备的保养、维修等，甚至延伸到对企业采购设备的推荐和建议。第三