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PAGE  PAGE 8 浅谈翻转课堂教学模式 　　摘要：随着现代信息技术在教育领域的广泛运用，翻转课堂作为一种新型的教学模式已经势在必行翻转课堂颠覆着传统的教学模式，将原有的课堂知识传授和课后知识内化反转为课前学生自主学习知识和课上知识消化吸收环节，为学生提供了个性化的学习环境，为教师提供了新型的教育理念。笔者通过对翻转课堂的概念、发展经历进行解读，对传统课堂和翻转课堂进行对比分析，以期让更多的人们了解翻转课堂。 　　关键词：翻转课堂；传统课堂；教学模式 　　中图分类号：G424 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）028-000-02 　　一、翻转课堂的概念 　　翻转课堂，有的称为反转课堂或者颠倒课堂，英文是“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，简称FCM，是指任课教师根据授课内容，把课程的重点、难点和部分新知识进行融合，创建相关教学视频，在课前，学生首先通过观看教学视频，自学新课，获得一定的知识，然后，学生根据教学视频自主完成在线测试，进而吸收内化新知识，最后带着学习过程中的疑问去课堂上参与师生、生生之间的互动交流、合作、共享与讨论，从而达到理解并且熟练掌握新知识，最终实现教学目标。简单来说，翻转课堂就是对传统课堂的翻转，在传统的教学中，教师主要在课堂上完成新知识的讲解，然后布置课堂练习和课后作业，通过作业或实践来实现知识内化。对于翻转课堂恰恰相反，知识学习主要是由学生课下自学完成，而任课教师的任务却是在课堂辅导学生进行知识的内化，师生角色发生变化，教学时间的安排及教学流程也发生了翻转。 　　二、翻转课堂的历史与发展 　　1.翻转课堂的起源 　　1911年，哈佛大学教授埃里克?q马祖尔提出一个有创意的问题：Can we teach computers to teach？他在多年的教学中发现 ，相比较于传统的教学来说，如果能借助计算机进行有效的辅助教学，相信学生会更加积极投入到教学中，计算机辅助教学可以达到对学习者个性化指导的目的，因此，他认为，自己已经看到了一个新的教育模式，在不久的将来，计算机将会成为教育的一个组成部分，它能协助教师提升教育质量，但是不可能发展到替代教师的程度。 　　在2000年，迈阿密大学的三位教师在承担“经济学导论”课程任务时，提出了一种新的教学模式：把原先在课堂上需要老师讲解的教学内容，让学生在课前自己学习完成，老师在课堂上不再进行讲解，而将传统教学中需要学生在课下完成的学习内容，拿到课堂上，通过教师在课堂上指导以及同伴之间互相帮助共同完成。那时他们实施的教学模式已经有了翻转课堂的雏形。J.Wesley Baker曾经在第11届国际大学教与学研讨会上提交了一篇会议论文The classroom flip： using web course management tools to become the guide by theside，引起了大家的兴趣，他在这篇论文中第一次较为成熟的提出了“翻转的”课堂模式：教师通过在线网络工具的辅助，提前制作好学生学习的内容，然后把它作为学生的家庭作业，在课堂上教师就可以有时间来指导学生学习。但是随后的几年，由于技术原因，翻转的课堂模式并没有得到传播。随着现代化科学技术的不断深入发展，当技术得以融入教学的程度越广越深时，“翻转的”课堂模式慢慢得以成型并不断地发展了。 　　2.翻转课堂的发展 　　尽管在2000年的那段时期，翻转的课堂已经初步成型，但是，鉴于技术不能方便有效服务于教育，可以提供给学生课后学习的视频资源太少等原因，翻转的课堂这一教学模式并没有得到迅速发展，直到2004年，萨尔曼?q可汗在为他的表亲录制一些教学视频时发现，如果可以按照自己的学习情况，自己调整视频观看的时间和速度的话，那么学生的个性化学习是可以兼顾的。于是，他于2006年11月在YouTube开设了可汗学院（Khan Academy）频道，把他自己在家中录下的，包含有数学、物理学、金融等学科而且时常超过1500个小时的教育讲座放到上面去供大家自学。直到2007年乔纳森?q伯尔曼（JonBergmann）和亚伦?q萨姆斯（AaronSams）两位教师首次在自己的任课学科中尝试翻转课堂。当时，这种教学模式也只有部分人知道，直至2011年，可汗学院创办成功，才掀起了大范围的网络教学热潮，引起了人们的关注。当然，此时的这种教学模式其实并没有实现真正的无缝学习（Seamless Learning，即随时随地都可以发生，伴随着正式和非正式学习的有机联系的理想学习环境）。 　　可汗学院微视频的传播，对翻转课堂的推广起到了至关重要的推进作用。2011年3月，“让我们用视频重造教育”，这是萨尔曼?可汗在T