网络下的工程经济学教学模式思考.docVIP

PAGE  PAGE 4 网络下的工程经济学教学模式思考 　　[摘 要]网络背景下的工程经济学教学模式主要包括讲授、协作、讨论、问题、探究与混合等教学模式。确保上述教学模式的有效运用，必须坚持从网络教学特点、教师“主导”与学生“主体”地位及综合教学效果等方面做好教学评价的工作。本文在笔者多年工程经济学专业课教学实践的基础上，结合教学理论对工程经济学的教学模式进行研究，旨在对工科学生专业课教学起到借鉴作用。 　　[关键词]网络时代；工程经济学；教学模式 　　doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.160 　　[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）24-0-01 　　1 网络下的工程经济学教学模式研究的背景和现状 　　工程经济学是一门边缘学科，其与社会科学及自然科学不断融合，从而获得了较快的发展，逐渐成为一门新型的学科。该??科的主要研究对象为土木工程，主要针对土工程技术进行评价和研究。与此同时，立足于经济学视角，对土木工程技术措施以及相关方法进行对比分析，指导人们选择科学的工程技术方案。因此，这是一门贴合社会实际的自然社会学科，其能够结合学生基本的学习需求以及社会发展需要展开教学，然后立足于经济学相关研究视角，对土木工程技术方案进行效果论证。因此，其更是一门实用的学科，是工程学科类专业学生必修的一门专业理论课程。近几年大学生就业难加剧了学生对实践知识的渴求，也对专业课教学提出了新的挑战。这样的背景下，高等工程经济学教育是造就“创造未有世界”的工程科技人员的主渠道之一，为工程经济学的发展源源不断地提供新鲜活力。工程经济学能够对相关技术性人才起到良好的导向作用，使其具有扎实的基础理论知识，提高学科素养，强化基本的设计能力。尤其是在创新发展时代，工程经济学已成为一门受大家高度认可的自然科学。 　　2 工程经济学教学模式研究 　　2.1 讲授式教学模式，注重师生互动 　　互动是教学中最重要的一个环节，尤其是在课程讲授过程中，教师要通过细讲与精讲相结合，从而提炼和总结教学中的精华内容，使学生充分掌握学习方法，深刻理解教学内容。比如：在对工程经济学中的价值理论和资金时间价值理论及不确定性分析和经济效果评价等内容进行细化讲解时，可以深入对每一个细节知识点进行讲述，使学生能够采用必威体育精装版的理论及知识原理，对不同知识点中的关键点进行总结和拓展，同时可以结合自己所学专业知识技能，对教学理论进行应用。对于不重要以及不需要深入讲授的内容，教师可以安排学生课后自由讨论互动，并通过不同的交流学习方式，互通有无、取长补短。 　　2.2 实践与理论相结合的教学模式，提高学生的实践能力 　　中国有句古话，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。其很好地诠释了学以致用的道理。当前是信息化时代，也是互联网时代，因此实践技能更为重要，尤其是在网络背景下，工程经济学教学应该采用集体协作及合作学习的模式，结合学生的学习特点以及认知规律和学习能力，为学生创造一个信息化时代的网络教学环境。充分融合社会实验室以及课堂试验教学的优势。通过实际项目的引入，提高学生的学习能力。比如：在工程经济学理论课程教学中，教师应当在课程教学中，随时对学生的掌握程度进行了解，通过提问以及考察，结合学生的掌握程度，穿插和补充相关知识点。 　　2.3 引案例教学模式，提高学生的学习兴趣 　　案例教学是我国教学过程中经常采用的一种方法，实践证明，这种教学方式是最有效的教学方式之一。通过案例教学，可在一定程度上提高学生的学习兴趣，使学生能够深刻掌握相关专业知识技能。同时，在对案例进行讲解分析过程中，会在无形中强化学生自我分析问题及解决问题的能力。比如：在对工程经济学理论中的财务评价内容进行案例讲解时，教师可以选择一个相关案例进行讲解，通过结合案例的现实性以及客观性和典型性，有针对性和具有侧重地对学生的综合能力及专业能力进行培养。但是，在采用案例法进行教学时，不但要选择具有导向意义的案例进行示范，更要选择学生注意力集中的案例进行教学，提高学生学习的主动性和积极性。 　　2.4 问题式教学模式，直接培养学生的专业技能 　　问题式教学模式要求教师在设计教学问题的过程中，充分结合学生的基本学习能力及学习需求，然后结合具体教学目标，对相关问题进行精心设计，使教学目标结合学生能力，使教学问题能够不断启发学生，为学生服务，真正在其学生在学习中思考，在思考中提升，在提升中不断强化和完善。同时，引导学生养成良好的思考能力和积极探索实践的能力，提高学习兴趣及学习效率。但值得注意的是，在这样的教学模式中，对每一个问题都应当给出一个确切的答案，不能似是而非，让学生似懂非懂。从实际的教学过程及教学大纲和教学要求