ADDIE模型下的教師专业发展兼谈试题命制.pptVIP

ADDIE模型下的教师专业发展兼谈试题命制;第一部分ADDIE模型下的教师专业发展——以自身为例;一、什么是ADDIE;ADDIE五个字母分别表示：;二、教师专业化发展的ADDIE模型;（二）Design—设计;（三）Development—开发;（四）Implement－实施;重点课程的实施： 　　如何洞察他人的教学目的、如何将他人和自己的想法化为华丽而又朴实的语言是教师生涯中的一个瓶颈。如何才能让这个瓶颈过去呢？ 1.学会分析三大杂志中的文章。 2.学会从教育学心理学中吸收必要的营养。 3.能够得到名师的真心指点。 ;今年以来看过的教育学心理学类书籍;今年以来看过的教育学心理学类书籍;今年以来看过的教育学心理学类书籍;今年以来看过的教育学心理学类书籍;今年以来看过的教育学心理学类书籍;今年以来看过的教育学心理学类书籍;难点课程的实施： 　　如何让自己的人生具有独创性、如何让自己更爱自己的学生是教师生涯中最遥远而又最近的触角。如何才能真正地让自己突破这点呢？ 1.将自己的人生进行一个全新的规划。 2.将自己的教学思想进行一个较全的整理。;（五）Evaluation—评估。;第二部分标准下试题的命制研究;试题命制的重要性 ;一、试题命制的重要性;1.立意：立意反映考查目的，是试题的核心或主题，包括知 　　　　 识、既能等方面。 　立意具有以下特点： （1）立意要正确实现考查目的，体现能力考查的主旨。 （2）立意要准确，每题的考查目标应独立、完整。 （3）立意要重点突出，考查目标要有层次和相关性。;二、试题的构成要素 （立意+情景+设问）;3.设问 （1）围绕立意，根据情景选编设问； （2）设问针对重点内容并涵盖其他内容； （3）设问方式新颖、巧妙、灵活； （4）设问语言准确、简明、通俗，避免出现影响答题的 啰嗦而含义不清的设问。;三、不同题型的优缺点及其命题原则;1.选择题（题干+选项） ;（2）选择题的缺陷：;（3）选择题命题原则：;2.非选择题;（2）论述题的缺陷：;（3）非选择题命题原则：;四、标准下依据学生认知水平进行试题命制;四、标准下依据学生认知水平进行试题命制;通过对布鲁姆教育目标分类进行细化，分为以下子类型：;四、标准下依据学生认知水平进行试题命制;四、标准下依据学生认知水平进行试题命制;四、标准下依据学生认知水平进行试题命制;四、标准下依据学生认知水平进行试题命制;四、标准下依据学生认知水平进行试题命制;四、标准下依据学生认知水平进行试题命制;四、标准下依据学生认知水平进行试题命制;四、标准下依据学生认知水平进行试题命制;五、标准下高质量试题命制的步骤;六、牛刀小试;2014广东省普通高中（地理）学业水平测试阶段卷编写要求;2014广东省普通高中（地理）学业水平测试阶段卷编写要求;2014广东省普通高中（地理）学业水平测试阶段卷编写要求;2014浙江省普通高中（地理）学业水平测试阶段卷编写要求;2014广东省省普通高中（地理）学业水平测试阶段卷编写要求;Thank you