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上海师范大学 黎加厚;信息技术教育; 努力发展知、情、技融合的信息技术教育体系，让所有学生成为具有良好信息素养的公民。;内容要点：;一、信息技术课程发展的形势;课程改革背景;? Work is different ... ? Tools are different ... ? Communication is different ... ? Information is different ... ? Kids are different ... And Learning Is Different!;学生信息技术标准的基本内容和要求;构建新时代的学习环境：;教育部 全国中小学信息技术教育工作会议 2000年11月25日;计算机在教育中的应用;;信息技术与课程整合Connecting Curriculum and Technology;二、信息技术课程的教材改革;我国信息技术教材改革的主线： （1）从应试教育转向素质教育； （2）从单纯计算机教育转向信息素养教育； （3）从计算机学科本位教育转向与学科教学整合的创新教育。;目前信息技术课程教材的类型：;?2、以信息知识、计算机和网络的知识、原理、软件操作的学习为中心，辅以“任务驱动”调动学生的学习积极性，让学生在完成任务的活动中学习信息与计算机的知识和软件使用技术。 ? ;信息技术课程与学科教学融合； 愉快教育、创造性教育； 满足学生多样化学习需求： 全体学生的信息素养教育； 专门的计算机技术培训； 计算机天才学生的专业化学习； 需要帮助的学生的启蒙教育； ……; 我们每一个学校和每一个老师需要做好三方面的准备：信息技术教育新的教育观念、信息技术教育的环境建设、适应信息技术教育的新型教学方法。;信息技术课程的性质与任务;信息技术教育的知识、情感、技能目标体系;信息技术教育的知识、情感、技能目标体系;信息技术教育的知识、情感、技能目标体系;信息技术教育的发展;信息技术课程教学模式的变化;单元教学目标分析;信息技术课程的教学设计核心：问题设计;核心问题的设计Essential Questions;单元问题Unit Questions;问题设计与学科教学内容联系； 问题设计不是对知识点的简单回忆或复述； 问题设计与学生的生活实际相关； 问题设计形成逐步深入的认知阶梯； 问题设计能够引起学生的兴趣； 问题设计能够涉及多学科的复杂情景； 问题设计对学生有新异性； 问题设计与学生过去的生活经验联系； 使用学生的语言； 评价工具能够反映所设计的问题。;学生学习方式的变化： 研究型学习 Research-based learning 资源型学习 Resource-based learning 协作学习 Collaboratory-based learning 网络探究学习 WebQuest learning 基于项目的学习 Project-based learning 基于问题的学习 Problem-based learning 虚拟学习 Virtual learning ;在教学中不是由教师向学生呈示现成的知识和结论。而是由教师提出问题，给出任务，让学生像科学家一样地工作，在复杂的情境中进行探索，去研究和发现隐藏在问题中的规律。现代教育技术为研究型学习提供了研究的工具和信息搜集与传播的条件。;资源型学习 Resource-based　learning;;网络探究学习 WebQuest learning;基于项目的学习 Project-based learning;信息技术课程的教学评价;电子作品（e-portfolio）：; 电子作品集收集学生自己认为能够证明自己的学习进步、创新精神和知识技能的成果，可以包括计划、中间过程的草稿、最终的成果、以及教师的评价、相关的资料等。电子作品集反映了学生学习的过程和最终结果，可以作为学生学业成就的直接评价依据。同时，电子作品集也是学生自己和他人的学习资源，是学校教学资源建设的极其重要的组成部分。;信息技术课程的教师培训; 信息技术课程的改革和发展将会涉及到现行的课程、教材和教学资源建设、教学模式、教学评价以及师资培训等改革。我们需要从中国的实际出发，根据学校的具体情况，按教育的客观规律办事，做好学校信息技术教育各方面的基础建设工作，让所有学生成为具有良好信息素养的公民。 ; End;通讯地址： 黎加厚 上海师范大学 教育技术系 上海市桂林路100号 邮编：200234 Email: jiahou@126.com