全員育人导师制.pptVIP

全员育人导师制; 什么是全员育人导师制;全员育人的涵义 全员——全体教职工都参与育人，都有自己的责任学生，都要对每一位责任学生的健康成长全程指导，全面负责； 全体——实施于全体学生，让每一位学生在具体的生活、学习情景中，在情感交流与合作互助的过程中不断进步，都能受到来自导师的亲情关怀和来自同伴的友情帮助。 全程——贯穿于学生的学习全过程； 全面——指从学生思想、生活、学习和心理等各方面的全面帮教； 全方位——指校内外、课内外、文化环境建设等全流域。;实施的背景意义分析——全面推进素质教育和规范办学的需要！;传统的班级教学管理重视学业，强调学业指导，忽视人格培育，重视群体统一规范，而忽视个性多样需求的模式，已经不能完全适应学生身心健康发展和新课程改革的需求。 为了保证让每一位学生都能健康成长，我们不能只关注学生的学业而忽视了学生的人格培育，也不能等到学生的心理问题出现或心理障碍形成之后，才对问题学生进行简单的教育。;实施的背景意义分析——新形势下中学生健康的心理成长的需要！; 这就要求我们对学生的心理问题，做到及时发现，及时疏导。 全员育人导师制可以使师生在生活中自然平等、和谐地进行交流，有利于教师在课堂教学之余合情合理地走近学生，了解学生，有利于拉近师生之间的心灵距离，实现心理健康教育的个性化、亲情化、人文化。;实施的背景意义分析——全面推进新课程改革的需要！;在新课程背景下，传统的班级教学管理重视学业，强调学业指导，忽视人格培育，重视群体统一规范，而忽视个性多样需求的模式，已经不能完全适应学生身心健康发展的需求。 如何实现规模与效益的同步增长？ 学生多，如何面向全体，关注学生的个性？如何在教学实践中有效落实“为学生 的终身发展奠基，关注每位学生的个性需求”的新课程理念？ 如何有效解决上述问题，并形成一种长效机制？ ; 这就要求我们对学生的心理问题，做到及时发现，及时疏导。 导师制可以使师生在生活中自然平等、和谐地进行交流，有利于教师在课堂教学之余合情合理地走近学生，了解学生，有利于拉近师生之间的心灵距离，实现心理健康教育的个性化、亲情化、人文化。; “育人”的目标：全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面落实新课程理念，指导学生学会生活、学会生存、学会学习、学会合作、学会创新，培养有理想、有道德、有文化、有纪律，德育、智育、体育、美育等全面发展，责任心强、人格健全的社会主义建设者和接班人。 ; “导师”的含义：导师必须履行教书与育人的双重职责，导师在学养、视野、道德品位、人格魅力方面，应高于一般意义上的教师，是师德高尚的教师，是专业成长和发展着的教师，是终身学习着的教师。 ;全员育人导师制的实施; 建立制度、机制 —— 师生谈心汇报制度 1、要落实《周谈日志》制度，立足于多互动交流，每周一面谈， 让学生把学习困惑、需要导师帮助解决的心理等问题“说出来”，师生共商，解决实际问题并将交流内容写入《工作手册》反思感悟。 2、《 工作手册》每周报级部。 级部及时汇总谈话记录和采取的措施，针对存在的共性问题，制定具体有效的措施。 3、在节假日印发《导师与家长互动表》，把学生在学校的学习情况及时汇报给家长，并广泛听取家长的意见和要求，使导师、家长互通信息，密切配合。;师生谈心汇报应该注意的问题; ——班级导师“会商”制度 班主任担任导师组组长，至少每月一次组织本班导师召开碰头会，一起分析学生在学习、心理等方面存在的问题，研究对策，制定措施，共同解决存在的突出问题，形成高效的育人合力。（会商后，班主任、导师共同召开主题班会） ——导师活动日制度 导师除日常自主开展工作外，把每周四确定为“导师活动日”。全体导师在这一天利用课余时间走进学生，对学生重点进行心理沟通和生活指导。 ;家校联络制度;——考核评价制度 学校成立导师制领导小组和量化考核工作小组，建立导师工作检查、督促、评估制度，对每位导师实行教学与育人工作双线管理。 通过导师自评互评、班主任评价、学科教师评价、学生及家长评价、学生行为修养测评、问卷调查、 学业成绩、导师与学生日常交流工作记录等多种形式，采取定性与定量、过程与结果相结合的方法，对导师工作进行客观公正的评价和考核。 导师每年的考核成绩作为年度评先、评优、评职等重要条件。 ;——档案制度;级部主体实施， 年级各有侧重;初一年级导师工作侧重点 以“适应、习惯”为支点，为学生从小学到初中“转弯”、“爬坡”阶段的适应提供帮助。