南海中學西樵分校青年教师培训会议.pptVIP

南海中学西樵分校青年教师培训会议;教育科研与教师专业成长;学习的内容教师专业化 行动研究教学反思 教育案例 ;什么是教育科研？;教师要有下列几种意识—— 1、科研兴教、科研兴校、科研兴师。2、科研教研能给学校和教师带来教育的春天。 3、教师不搞科研教研，是没有奔头的。4、教师不搞科研，也是上不了档次的。5、一个课题可以造就一批名师。;教师开展教育科研需要澄清的几个误区：1、教育科研是神秘莫测、高不可攀的。2、教育科研是专业人员的事，与我无关。3、教育科研是少数教师的事，不是每个教 师都能做的。4、教师教育科研是低水平的重复。5、教师教育科研只能是经验总结式。;什么是教师专业化？ ;关于“教师专业化发展”的九个注解——注解一：教师不仅是一种行业，更是一种专业，  具有像医生、律师一样的专业不可替代性。注解二：教师专业化发展的重点不在于学习专业 知识，而在于提高专业能力和专业品质。注解三：大学文化与中小学文化的融合是教师专  业化发展的必要条件。;注解四：教师专业化发展的首要条件是对教育、学校乃至自身的存在与发展的 深入理解。注解五：高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。注解六：教师专业化发展的过程也是教师认识自我价值的过程，亦即不断履行现实要求的过程。;注解七：教师专业化发展的主要途径是对教学进行持续不断的实验和批判性反思。注解八：在师生共同的生活世界中教学相长：学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。注解九：“教师专业化发展”是“教师即研究 者”的同义语。;教师专业化发展对教师专业能力的基本要求——;专业化教师应该是什么样的？;——自然积累; 苏霍姆林斯基：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”;1)具有促进教师自我发展的功能，是使教师走向专业化发展的“幸福之路”； 2)具有促进学校发展的功能，使学生走上全面发展的健康之路； 3)具有发展学校的功能，有助于学校走上可持续发展的轨道。 教师成为研究者使教师具有了教育者、研究者和学习者的多重身份。;教师与专职教育科研工作者的研究有所不同： 1、教师研究的立足点在于解决教育教学中的实际问题。 2、教育研究的着眼点在于沟通教育理论与教学实践之间的联系。 3、教师研究的方式以行动研究为主。 ;行动研究;1、对象——对教育行动进行研究。 2、目的——为了更好地行动而研究。 3、主体——行动者自己的研究。 4、环境——在行动中研究。 “问题即课题，教学即研究，教师即专家，效果即成果。”;3.行动研究的基本步骤 ;案例借鉴:; （2）确定问题——他开始分析有关影响学习效果的因素，请教同年级其他自然科老师，并经仔细观察，确定了“如何增进学生学习自然兴趣”为最重要问题。;（4）拟定计划——根据文献及问题分析，王老师决定以调查研究法来对班上学生学习兴趣进行研究。他想自编一套评价学生的“自然科兴趣量表”。;（6）设立假设——根据研究结果，王教师乃推进行动假设——即每周进行两节实验，一节讨论，每二周一次户外活动。;（8）评鉴实施结果——实施新教学活动后，再实施测验，以了解实施的成效是否有增进。;教学反思 教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。; 教学反思被认为是“教师专业成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。 吾日三省吾身。 三年反思成名师。;华东师范大学叶澜教授： 一个教师写一辈子教案只能成为一名教书匠，不可能成为名师。如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。; ;反思的内容;教育案例 教育案例是一个教育教学情境的故事 好的案例=一个生动的故事+精彩的点评 一个好老师=很多生动的教育故事 案例教学——独具特色的教师培训材料 ;教师专业成长与知识结构变化;什么是教育案例？ 1、教育案例就是一个实际教育情境的描述，其中有人物、有事件，并含有一个或多个疑难问题，以及解决这些问题的方法和结果。 2、一个案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教育实践过程中的故事