第三节小学儿童常见的心理障碍.ppt

第三节 小学儿童常见的 心 理 障 碍;1、学习障碍2、情绪障碍3、注意缺陷—多动障碍;一、学习障碍及矫治 什么是学习障碍？ 国际学术界最早的界定是美国教育心 理学家柯克于1963年提出的学习障碍 概念。他认为学习障碍是指儿童在语 言、说话、阅读和社会交往技能方面 的发育障碍。 这些障碍不包括视、听觉障碍和智力障碍。 ;美国“全国学习障碍联合会”的定义 学习障碍是指听、说、读、写、推理或数学等方面的获取和运用上表现出显著困难的一群不同性质的学习异常者的通称。这些异常现象是个人内在的，一般认为是由于中枢神经系统功能失常所致。 ;学习障碍是指智力正常，但学习成绩落后的现象。学习障碍又是分为不同类型的，如按照课业可分为阅读障碍、数学障碍、书写障碍；按照心理能力发展，可分为语言能力障碍、知觉障碍和注意力障碍等。; 学习障碍是一种心理障碍，是一种勤奋进取的腐蚀剂和阻力。它使学生背上沉重的心理包袱，意志消沉，情绪压抑，烦恼忧郁，缺乏积极的人生态度。学习障碍还造成学生强烈的逆反心理，加深他们与家长、老师间的心理代沟。人际关系紧张，反过来加重心理障碍。心理障碍矛盾，情绪压抑，精神重负，必然产生多种躯体症状。例如：失眠，呆滞，心神不定，注意力涣散，记忆力下降，精神萎靡，忧郁悲观，看不到自己的前途等等。;（一）学习障碍的类型;1、阅读障碍;为什么孩子天天读书语文成绩却上不去？ ?小丽今年5年级，语文成绩不好，做应用题也特别费劲。妈妈买了很多书，让小丽阅读，希望通过大量阅读的方法，提高小丽的阅读水平，书读了不少，就是不见成效，每次考试总是在阅读方面丢分。细问之下，才知道，他们读的书都是一些故事类的书，比如童话、神话或寓言之类的，有的孩子甚至只读小人书。;这些书的阅读，很难提高阅读水平，因为这样的阅读，主要是对画面的理解，读者在读一篇故事时，脑子里面会自动建立相应的图像，就像看电影一样。而考试时的阅读（包括应用题阅读），到了高年级，主要是一些非画面性的内容，如说明文和议论文等题裁的文章，这些文章的内容比较抽象，理解起来难度比较大。 ;家长如何有针对性地培养孩子的阅读能力呢？ 1、选材：在阅读训练之前，应该如何对阅读题裁进行选择呢？??? 在训练的开始阶段，应当为儿童选择那些既包含情节又包含说明和议论部分的文章，这样既能满足儿童的阅读兴趣，又能训练阅读理解的加工水平。;在训练过程中，应当把说明和议论的内容，作为训练的重点，对它们进行充分的挖掘和理解。随着阅读理解水平的提高，可以为儿童选择一些纯粹的说明文和议论文。开始训练的时候，如果儿童感到很困难，可以将文章进行分解，一部分一部分的训练，然后再进行整合和连贯。??? ;2、结合右脑：阅读故事类的文章，主要是在右脑进行阅读，故事里面的情节，转化成一副副的图像，在右脑活动。而说明类的文章，主要是在左脑进行阅读。很多孩子阅读故事类的文章，很正常，但一到说明或议论类的文章，就显得非常困难，这是因为他们擅长用右脑阅读，而不擅长用左脑，对于这样的孩子，在阅读说明文的时候，可以使用一些画图表的方法，将文章内容用画面的形式表达出来。 ;2、书写障碍;小溪上小学一年级，是个乖巧可爱的小女孩儿，说起话来绘声绘色，有时大人都会惊异于她用词的准确性与丰富程度，由此，她被公认为是个聪明伶俐的孩子，谁也不会把学习障碍和她联系起来。然而偏偏在写字上，星星却总是让人失望，一拿起笔来，手就不听使唤，总把字写出格外。 ;小溪的听觉记忆功能几乎已经达到了成人的水平，而视动统合能力却比实际年龄要落后两岁半，感觉动作功能也没有达到应有的水平。;大多数智力正常、学习能力落后的孩子都可以通过能力训练来补救的，最重要的是找准问题的所在，并且是越早动手越有效。视觉统合落后的孩子除了练习仿绘、运笔画图之外，也可以做图形拼配，年龄较小或能力落后过多的孩子可以从涂鸦练起，大一点的孩子则可做着色，剪纸，译码，走迷津等……总之，只要选择合适难度的训练教材，由简而难地逐步提升，同时配之以一定的动作协调性和肌力练习，就会收到效果。 ;3、数学障碍;案例： 小明数学成绩不好，计算速度特别慢，而且经常不准确，不是计算错误，就是抄写时错误，经过测验发现他的智力分数115分，为良好，爱学习，应用题审题也不错，可就是一涉及计算就学不好了，连着几次口算不达标。 ;如果孩子计算学不好，家长不妨从两个方面寻找一下原因： 第一是阅读和语音方面的问题，如果孩子逻辑思维并不差，数学概念掌握也不错，但就是口算特别差，有可能是对声音的记忆和加工存在缺陷，智力能力不差的孩子在计算时的主要问题不是出在了对计算规则不理解，或者对数量关系的混乱，而是在计算过程中，不能连续地保持数字的声音表象，口算时，我们不仅在计算，而且是对数字的声音进行加工，如3