15.2搭起创新桥梁.doc

第十五课 走创新之路 第二框 搭起创新的桥梁 一、教学目标 情感、态度、价值观：培养学生的创新精神和创新意识，增强学生的社会责任感，激发学生努力提高自身素质，促使其最大限度地发掘自身的创造潜能。 能力：鼓励学生积极参与小发明、小制作活动，引导学生尝试解决生活中遇到的一些技术难题，增强他们的创新精神和实践能力。 知识：了解和掌握创新的一般思维和方法 二、教学重点 让创新思维闪光 三、教学难点 积累知识勇于实践 四、课前准备 认知准备：提问： 1、科学的本质是什么？ 2、创新对国家有什么重要意义？ 五、教学流程 （一）创设情境，导入新课教学内容教师活动学生活动 导语：当今世界国际竞争的实质是以经济和科技为基础的综合国力的竞争，谁要想再在竞争中立于不败之地，就必须大力发展科技创新。因此世界各国都在竞相发展科技创新。我国也提出要建设创新型国家。怎样提高我们的创新能力是摆在我们面前的重要问题。我们每一个人都希望自己成为一个发明者、创新者，我们都有创新的潜能。那么，应怎样搭起创新的桥梁，从小培养自己的创新意识，提高自己的创新能力呢? 这节课我们就共同来探讨提高创新能力，就要------搭起创新的桥梁 开门见山直接点题，让学生进入学习状态。 （时间约1--2分钟） （二）分组探究，小组合作教学内容教师活动 学生活动第一目 让创新思维闪光 （1）善于观察、见微知著，是前提  （2）想像是创新的先导  情境活动一：鲁班发明锯的过程：传说，有一年鲁班接受了一项工期很紧的任务——建筑一座大宫殿。这需要很多木料，但是当时还没有锯子，只有用斧子砍，效率非常低，工程进度很慢。鲁班非常着急，就亲自上山察看。上山的时候，他偶尔拉了一把长在山上的一种野草，一下子手就被划破了。鲁班很奇怪，一根草为什么这样锋利？他把草折下来细心观察，发现草的两边都长有许多小细齿，他的手就是被这些小齿划破的。既然小??的齿可以划破我的手，那带有很多小齿的铁条应该可以锯断大树吧。于是，在铁匠的帮助下,带有许多小齿的铁条——世界上的第一把锯诞生了。他用这个简陋的锯去锯树，果然又快又省力。 说一说：1、促使鲁班造锯的最初动力是什么？ 2、你有没有被草划破了手， 3、有没有想到锯的制成与带锯齿草有关。 导语：不仅是你们，在鲁班之前，肯定也有不少人被草划破了手，为什么他们没有创造，而鲁班却发明了锯呢？在这个故事里我们领悟到了什么道理？为什么鲁班能创造？请大家结合故事讨论。 （针对学生的回答，提炼出“善于观察”） 导语：创新不能凭空而来，只有善于观察，见微知著才能迸发出创新的火花。因此我们应向鲁班那样善于观察留心身边的种种现象，一些不起眼的小事，说不定就会有大的发现、大的发明呢！当然，伟大的创新还起源于你们对某此事物的伟大想像。在前苏联就有一个异想天开的小孩。 情境活动二：请同学们阅读课本Ｐ7２－7３页，看看这个小孩都想了些什么？ 相信在座的每一位同学也都有自己丰富的相像，能不能说出来大家一起分享呢？ （激发学生的想像，让他们畅所欲言，把自己丰富的想像说出来与大家共享。） 想一想： 怎样展开理想的翅膀？（阅读教材P72-73页正文第二段后讨论交流。）（开发自己的想象力，展开想象的翅膀，首先，要“敢于想”，敢于“异想天开”；其次，要“能够想”；最后，要“善于想”。）情境活动三：著名教授普朗克提出了量子力学假设及普朗克公式。他沮丧这一发现破坏了他崇拜信奉为权威的牛顿的完美理论，于是他最终宣布取消自己的假设,放弃的继续探索和研究.人类本应因权威而受益，却不料竟因权威而受害，由此使物理学理论停滞了几十年。　25岁的爱因斯坦敢于冲破权威 圣圈，大胆突进，赞赏普朗克假设并向纵深引申，提出了光量子理论，奠定了量子力学的基础。随后又锐意破坏了牛顿的绝对时间和空间的理论，创立了震惊世界的相对论，一举成名，成了一个更伟大的权威。 讨论：同样有了重大发现，爱因斯坦为什么最终取得了成功呢？ 以事例入手，让学生通过感性认识，得出结论。 （学生讨论、交流，时间3——5分钟） 讨论鲁班之所以发明了锯在这里主要是因为什么？ 生：是好奇心使他走上了科技创新的起点 生：有 生：没有 生：他善于观察 利用教材资源，让学生阅读了解苏联科学家齐奥尔科夫斯基小时候的故事学生阅读教材P72-73页正文第一段，讨论思考交流。 畅所欲言。（这样既活跃了课堂，又增强了学生的创新思维。） （时间约2—3分钟） 阅读交流讨论 （敢于想、能够想、善于想） 阅读教材伽利略的材料，组内讨论分析。 第二目 积累知识勇于创新 （1）基础知识的积累 （2）学以致用，勇于实践 导语：要想搭起创新的桥梁，还得落实到行动上。那就是创新学习　勇于实践。 情境活动五：（见教材P25页） 想