地平线教学设计5篇.doc

《地平线》教学设计一（1课时） 勃利县抢垦乡明德小学 葛秀军 教学内容：教育科学出版社《语文》教科书五年级上册第1课。 教材简析 　　《地平线》这篇课文是当代著名作家贾平凹先生散文中的名篇，是一篇充满哲理的借事说理散文。课文叙述了“我”小时候在渭北大平原上，两次追寻谜一样的地平线，但都失败了的事，揭示了人生有了追求的理想与目标，就会产生前进的动力，就会充满着新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力这一人生哲理。 设计理念： 本课的教学设计，贯彻以学生为本的理念，重在培养学生的学习能力，提高学习兴趣。在教学中充分相信学生，大胆放手，让学生用自己的理解去体会课文的内容，用自己的生活经验与知识积累与文本进行对话，在自主学习中提升能力，在合作学习中发表见解，在文本阅读中激发兴趣。 教学目标 　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2. 理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。 教学重、难点 　　体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。 教学方法： 结合杜郎口中学教学理念在我班级的实施经验，精心设计好学案与导学案的内容，充分发挥小组合作探究的能力，读中感悟、预习交流展示汇报。以达到使课堂取得更理想、更高的效果。 1、采取小组自主、合作学习的方式，让学生在交流的过程学会倾听、学会表达、学会读书。 2、以读代讲。让学生在充分的，多种形式的读中去想像、去思考、去表达。通过朗读，在理解的基础上体味作者的表达方法，领悟作者所要表达的思想感情。 教学准备： 1、课前搜集有关地平线的资料以及图片。 2、教学课件制作 　　导学流程 第一课时 　　一、创设情境，初识地平线（谈话导入） 　　1．同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。 　　（地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。） 2．课件一（地平线图片） 指导学生观看。同时解说：清晨，一轮红日从地平线喷薄而出，傍晚，夕阳从地平线缓缓坠落，广阔的大漠，辽阔的草原，浩瀚的海洋……都有你绰约的身影，美丽的地平线，你是一道亮丽的风景线。 3、这节课，让我们跟随作者走进渭北大平原，去欣赏那一道道亮丽的风景线。（板书课题：地平线） 4、出示学习目标 二、学案导航、自主学习 出示预习学案：（课件出示） 1、认真朗读课文，做到读准字音、读通句子。 2、边读边思考：课文主要写了什么内容？按什么顺序写的？ 3、课文可分为几部分，每部分分别写了什么？ 【设计意图：依据预习学案进行检测】 三、依学案检查预习情况。 1、开小火车朗读课文。 2、说一说课文主要内容。顺序。《板书：自然的、人生的》 3、分段及段意概括。 【设计意图：把握好预习内况，引导学生读好课文的重要起点。在读好书的基础上，从整体上把握课文主要内容。做好新课的理解品读铺垫。】 四、互动合作、释疑解难。（解读“大自然中的地平线”） 那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。谁来带我们看看那道地平线？指名朗读1－3自然段。 （课件出示自主汇报题）要求:默读自主汇报题，1分钟思考时间。自主汇报。 1、作者发现的地平线是什么样子的？（板书：大自然中的地平线） 2、这道地平线在“我”脑海中留下的是什么印象？地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处；地平线的颜色是很亮的灰白色；地平线的形状是一道线；地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。 看一看屏幕中的彩图，拿出手指看着屏幕画一画地平线。 3、这道地平线有没有引起你的遐想？ 4、想到作者已经看到了天的尽头，是什么心情？谁来读好第3节这句话——“啊，天到尽头了！” [设计意图：1、从文到图，再从图回到文字，让学生充分理解作者在儿童时代看到的大自然中的地平线是那么的神奇， *2、由于这部分内容容易解析，学生依靠自主能力进行解答汇报，增强自信心。从而为后面文中的“我”两次追寻埋下伏笔。] 读悟“第一次追寻地平线”。 师过渡：带着对这道很亮的灰白色线的遐想和惊异，“我”开始了第一次的追寻。 出示课件〈学习提示一〉 默读课文第4自然段 1、画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。（“但”字分清经过与结果） 2、为什么要这样“拼命”地骑？现在会有什么感受？ 3、把这一自然段读出“我”“奔”去时的充满希望，看到“天地依然平行”时的失落。 （二）读悟“第二次追寻地平线”。 师过渡：就在“我” 百思不得其解地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。 出示课件（学习提示二） 自由朗读课文5－12自然段 1、第一次分角色朗读5—11自然段，分清角色，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？ 　　预