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心理健康案例-张彩霞
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附件1:
甘肃省中小学心理健康教育优秀论文(报告)、案例评选
类别: 案例 市州报送编号:
题目: 岂能“拔苗助长”
姓名: 张彩霞
单位: 兰州市 榆中 县(区)三角城小学学校
联系方式:
岂能“拔苗助长”
小学生心理健康教育案例
榆中县三角城小学 张彩霞
案例展示:
有这样一位家长,她的孩子今年才六岁,却已经是小学一年级的学生了(五岁多上学,属于提前上学)。本指望孩子“早日成才”呢,不曾想,孩子生性胆小,个性内心,不适应小学生活。在第一学期就出现了诸多问题:“做事磨蹭、注意力不集中,学习成绩不好。最要命的是,孩子经常被班里霸道的班???欺负……”,最后,发展到小女孩“不愿上学”,“一提到上学就恶心呕吐”,家长真是没招儿了。
初步诊断:
这个孩子所遇到的“问题”,已不单纯限于“学习能力方面”了——孩子的心理亦受到了伤害,进而对学习产生了恐惧反应,也可理解为“学校恐怖症”。学校恐怖症是一种儿童心理疾病,多见于7~12岁的小学生。由于存在各种不良心理因素,使学生害怕上学,害怕学习,产生恐怖心理,故又称“恐学症”。
分析成因:
造成学校恐怖症的原因比较复杂。有孩子个性方面的原因,比如:个性脆弱,天生胆小,过分依赖父母;在学校里受到精神刺激;周围环境的影响等。这个小女孩本来就胆小,内向,再加上不良环境的刺激(老师的斥责,同学的欺负,学习的压力等),极易形成恐惧心理。
儿童的心智发育,跟年龄有着一定的联系。小女孩上学时年龄偏小(尚不足六周岁),在能力方面,就跟其它孩子形成了比较明显的差距。别小看“几个月”的差距,对成人而言,相差几岁,这方面的差别都看不出来。对儿童而言,这“几个月”的差距,影响可就大了。
从幼儿园进入小学,不是一次学习环境的简单变换,而是儿童人生路上的一次转折。小学的学习环境,完全不同于幼儿园。学习时间延长,学习目标明确,学习任务加重,学习压力明显增大,作业量空前增加,学习形式也发生了根本性的改变。如果没有充足的学前准备,没有相应的适应能力,刚接触到这个全新的环境,就会感觉到很大的压力。随着课程进度的逐步深入,学习压力不断增大,小女孩跟其他孩子因年龄落差造成的能力差距,会在各个方面逐渐显现出来。孩子的“做事磨蹭,注意力不集中”,就是明显的征兆。
小女孩“生性胆小,性格内向”,不大主动跟同学交往,当学习上有了困难,也不敢主动请求周围同学的帮助。内向的个性再加上繁重的学习压力,能力方面的差异,把孩子的自信一点点吞噬,将孩子一步步逼进自卑的低谷。不容忽视的是:因为学习不好,或者完成作业的速度较慢,小女孩就会经常被老师批评、斥责,有时候甚至会被老师体罚,会被班里的小干部欺负、虐待等,在这样的环境里,孩子会越来越孤独,越来越自卑,越来越没有自信,以至于对学习产生恐惧心理。
上述不良的外部环境刺激,使小女孩觉得:上学太可怕了!老师看不起她,同学也欺负她,在这样的集体里,小女孩几乎找不到一处“安全”之地。她害怕去上学,害怕见同学,害怕写作业,害怕走进教室……。在自卑心理和恐惧心理作用下,孩子的学习成绩肯定会受到影响,不良的学习成绩又会引起老师对她的不满和厌烦。如此周而复始的恶性循环,彻底摧毁了孩子的自信,将孩子带到了噩梦的边缘——没有了自信的支撑,找不到学习的快乐,处处遭受刁难、欺负的日子,是一种怎样的折磨啊!
我觉得,让孩子在这样的一个集体中成长,真是把孩子给糟蹋了。真的,一个有责任心和爱心的老师,一个健康向上的班集体,怎么能容忍这样的不良现象长期存在呢。说白了,因为孩子年龄小,学习上肯定会比较吃力,加之生性胆小,个性内向,学习起来肯定会有些吃力的。学校既然收了这样的学生,老师就有责任关心她,爱护她,给她温暖,给她关怀,给她信心,给她力量!让孩子的潜力发挥出来。小孩子的年龄偏小,这一点老师肯定知道,不让班级的每一个孩子掉队,及时帮助弱势群体,缩小能力差距,让体弱的大雁也能跟上雁群,这是教育工作者的基本良知。很明显,这位老师并没有像我们所期盼的那样,给孩子更多一些的关怀和温暖。因为小女孩的学习成绩不好,会影响老师的教学成绩,影响老师的考核晋升,老师开始嫌弃这个孩子,看不起这个孩子了(这些,从老师的日常行为和语言等方面,都可以看得出来)。每位家长都是从学生时代过来的,一定有同样的体会和感受:那些经常被老师
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