初一语文第2讲教案 记叙文重点词语含义及表达效果.doc

个性化教案 PAGE \* MERGEFORMAT14 第二讲 记叙文重点词语含义及表达效果适用学科语文适用年级新初一适用区域通用课时时长（分钟）120分钟知识点理解语句含义教学目标知识与技能： 能在文章中找出词语的含义并理解，品味词语的表达效果; 2．过程与方法： 归纳词语含义和赏析的方法 情感态度与价值观： 培养学生的技能，提高学生的审美情趣及语文素养。教学重点体会用词的之妙，分析命题人思路。教学难点让熟练掌握理解词语和赏析词语的方法。 教学过程 一、复习预习 记叙文阅读重点词语是指在记叙文中意义深刻的，内涵丰富的词语。小学阶段通常理解指代性词语，答案在原文中比较明显。而理解具体语境中的词语是中考的重要考点，也就是联系上下文理解词语的含义。 表达效果，指作者为了更好的表达自己的思想感情所用的符合语言环境的言语和方法。记叙文阅读中的词语表达效果主要是指，词语在句子中对文章的所表达的内容和作者的抒发情感所起到的作用。 二、知识讲解 考点1 语段中重要词语的理解 理解词语在文中的含义是阅读的基础，能在上下文语境中迅速地领悟词语的含义，是高水平阅读的一项重要标志，初中记叙文阅读考查的一项重要内容。这里的“文中”二字，一是指理解词语要有全局观念，从整体上把握全文；二是指要根据具体语境来把握词义。所谓“重要词语”，是就词语在文中的作用而言的。所谓“词语的含义”，不是指一般的词典义，而是这个词语在一定的语言环境中的临时的、具体的、附加的、动态的、不同于词典义又与词典义有着某种内在联系的新的含义。 考查内容主要有： （1）把握词语的语境义； （2）理解词语在文中的表达作用； （3）把握代词和具有临时指代作用的词语的含义； （4）理解蕴涵在词语中的作者的特殊感情等等。 考点2 语段中重要词语的理解基本解题思路： 1、结合语境，认真推敲 初中阅读非常强调理解动态语言环境中的词语含义。这种理解不是孤立静止的理解，而是对语言做活的理解分析。我们知道，同样的词在不同的语言环境中，意义往往是不同的。因此，只有结合语境，认真推敲，才能揣摩出词语的确切意义。 2、遇到代词，从上查找 代词的出现，往往是在所指代的事物、人物之后，因此代词指代内容的落实在本句中是找不到答案的。代词的指代对象一般在上句或上文，因此我们解题时，必须从上句开始寻找，而且应当由近及远地去找。 3、由近及远，查找释句 有些词语比较抽象，较难理解，所以作者往往在提出之后，对他们进行解释，而这些解释往往就是我们所要寻找的答案。这些阐释性的句子往往在抽象词语之后，因此我们在解题时必须从下句中去找答案，由近及远地去找。 考点3 记叙文中词语意义的考察往往与比喻和拟人的修辞结合起来，这些手法的运用也会对词语的意义和表达效果产生影响，所以从修辞的角度来理解和鉴赏文中词语的含义也是一个重要的方法。 1. 比喻：就是用具体的、常见的某一事物或情景来比抽象的生疏的事物或情景。 比喻包括本体（被比的事物或情景）、喻体（用来作比的事物或情景）、比喻词（用来联系本体和喻体的词）。 比喻可分为明喻、暗喻和借喻。 （1）明喻：甲（本体）像乙（喻体）。常用的比喻词有：“像”、 “仿佛”、 “好像”、 “好比”、 “像……似的”、 “如同……一般”等。例如：海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 （2）暗喻：甲是乙或甲变成了乙。常用的比喻词有“是”、 “变成”、 “成了”等。例如：这孩子快成泥猴了。 （3）借喻：不出现本体，直接把喻体说成本体，也不出现比喻词。比如：燕雀安知鸿鹄之志哉？“燕雀”和“鸿鹄”都是借喻，我们把它们还原成明喻形式：那些目光短浅的人好像渺小的燕雀，自己好像翱翔万里的鸿鹄。比喻的作用：可以使语言形象生动，使被描写的事物更加形象、鲜明，使复杂的道理具体、易懂。 2. 拟人：拟人就是把事物当作人来写。运用联想，直接把事物当作人来写，将它写成有人一样的语言、感情、动作等。例如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 拟人的作用：可以表达作者鲜明的感情色彩，增强语言的亲切感，还可使被描述的事物变得生动形象起来。 修辞鉴赏的答题公式： 1.手法，这句话运用了 修辞，将 比作 （当作人来写） 2.内容，生动形象地表现了事物/人物 的特点 3.情感，表达了作者 情感。 考点4 解题基本步骤： 第一步，要将题干代入原文处； 第二步，寻找答案可能在的区域； 第三步；在检索区域内提取那些可以充当答案的词语； 第四步，要将提取的词语、句子，运用阅读知识加工、概括成答案。 三、例题精析 【例题1】 紫藤萝瀑布（节选） 我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡