商务星球版七年级第五章第二节世界的人种、语言和宗教教案.doc

第五章第二节 世界的人种、语言和宗教 【课题】 七年级上册第五章第二节 世界的人种、语言和宗教 【课型】 新授 【课程标准】 1、说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种主要发布区。 2、运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布区。 3、说出世界三大宗教及其主要分布区。. 【学习目标 】 1、说出世界三大人种的特点并能加以辨识。 2、运用地图说出三大人种主要分布地区。 3、运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语主要分布地区。 4、说出世界三大宗教及其分布。 5、了解世界文化的差异，理解和尊重各国的文化传统。 教学模式：自主学习与合作探究相结合 教学方法：目标导学 、问题探究、 讲练结合 教具准备：多媒体课件 教学过程 教学环节 教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图 创 境 导 入 出 示 目 标随着“改革开放”的深入发展，外国到我国访问、经商、投资、定居的人将越来越多，从皮肤、头发、面部等特征看，他们与中国人相同吗？不仅人种不同，语言、宗教方面也有差别，今天我们来学习新课——世界的人种、语言和宗教。 [板书]第三节 世界的人种、语言和宗教 用多媒体展示目标 1、说出世界三大人种的特点并能加以辨识。 2、运用地图说出三大人种主要分布地区。 3、运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语主要分布地区。 4、说出世界三大宗教及其。 适境伸入： 学生回答老师提出的问题，并根据老师提前布置的任务收看新闻联播（学生回答收看新闻联播情况）。 学生明确本节的学习内容： 世界的人种、语言和宗教。 学生明确下列目标： 说出世界三大人种的特点并能加以辨识。 运用地图说出三大人种主要分布地区。 3、运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语主要分布地区。 4、说出世界三大宗教及其分布地区。 引导学生联系生活实际，从生活中获取知识的能力。同时让 学生回忆谈论收看新闻联播的情况把学生的注意力吸引过来，为本课 的学习奠定了基??。 学生带着目标去学习，有利于学生落实知识点，明确本节课要掌握的内容 诱 导 学 习 诱 导 学 习 一、世界的人种 讲述 ：地球上的人类，根据体质特点的差异，可以分为三大人种：白种人、黄种人、黑种人。 读图 ：指导学生读彩图P97页上三大人种图，进一步引导学生从肤色、头发、面部、体毛等方面了解三大人种，并列表比较（板画表格，纸条出示内容）。 教师展示三大人种图及列表比较 学生思考并回答; 1、世界人种是根据什么来划分的？ 2、根据人的体质特点可将人划分为几种？ （根据人的体质特点可将人划分为三种人，白种人、黑种人、黄种人） 3.学生观察下列三种人种图，并对比分析世界人种体质特征（从肤色、发色、面部等）。  通过提问让学生思考人种的划分是根据体质特征来划分的，进而通 过学生读图、对比、分析 明确世界三大人种的不同特点 人种肤色头发特征面部特征体毛主要分布地区白种人白色浅波状鼻梁高嘴唇薄多欧洲 北美洲 大洋洲黄种人淡黄色黑直面庞扁平中等亚洲东部黑种人黝黑卷曲嘴唇较厚很少非洲大洋洲和美国提问 ：三大人种主要分布在什么地区呢？ 多媒体展示世界三大人种的分布图，让学生阅读世界人种的分布图，说出三大人种的主要分布地区，并完成表格。 提问 ：人的体质方面的特征受什么影响呢？ 阅读 ：学生阅读教材P98的“阅读”，了解环境对人种形成的影响。 讲述 ：人的外部特征同原居地的自然条件有关， 这是事物发展的客观规律，而绝不是什么“神的意志”， 任何形式的种族歧视和压迫行为都是错误的。 识记 ：学生识记表格和课本有关内容。 投影 ：出示达标测试习题（连线）学生按照老师的要求阅读世界人种的分布图，找出三大人种主要分布地区？ 学生说出三大人种的主要分布地区，并完成表格。 学生思考：人的体质方面的特征受什么影响呢？ 阅读“环境对人种形成的影响” 应明确人的外部特征除了受遗传因素的影响，还与原居地的自然条件有关。 正确对待不同人种，尊重人种的差异。 识记表格和课本有关内容。 （重点落实人种的分布） 通过学生阅读材料进一步明确人种除了受遗传因素的影响，还受原居地的自然条件有关。 积极引导学生树立正确的人种观，要尊重不同的人种。  达 标 检 测Ａ．白色人种 Ｂ．黄色人种 Ｃ．黑色人种 （1）北美洲的中部 （2）亚洲东部和北部 （3）欧洲和西亚地区 （4）美洲北部和南美洲西部 （5）非洲和大洋洲  诱 导 学 习 承转： 人种可以通过人的外部体质特征区分，而语言却很难从体质外观上区分，那么世界语言有多少呢？ 板书 ：